文档介绍：六年级下册《匆匆》教学设计
一、教材分析
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标
，背诵课文。掌握课文的主要内容，感受课文语言的优美，了解作者的表达方式，积累语言；
，体会作者是怎样表达情感的，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
三、教学重难点
“日子匆匆过去”的句子。
，体会作者是怎样表达情感的。
四、设计理念
学生是学****和发展的主体，教师是学****活动积极的组织者和引导者，以学生自读自悟，自学探究为基础，倡导自主合作探究的学****方式，充分发挥师生双方的主动性和创造性。架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生的知情含义。让朗读成为学生学****的重要手段，在读中思索，在读中探究，在读中感悟。
五、过程与方法
从问题入手，激发学生兴趣，自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题。在读中思考领会，再通过小组讨论解决问题，有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨。
教学步骤
（一）谈话导入
同学们，光阴似箭，岁月如梭！时间总是匆匆地来，又匆匆地去了。今天我们就从名家朱自清先生的《匆匆》里来感受时间的匆匆。
（二）介绍作者
朱自清：我国著名的诗人和杰出的散文家。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。
（三）整体感知
（1）自由朗读课文，说说课文主要讲的是什么？
这篇文章紧紧围绕“匆匆”两字，细腻的刻画了时间流逝的踪迹，表达的作者对时光流逝的无奈和惋惜，告诫我们要珍惜时间，不要虚度光阴。
合作探究
读第三段，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？（日子是怎样逝去的呢？）
“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”
（这句话运用了排比的修辞方法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。）
2.“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
（这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象生动具体，让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。）
读第四自然段，讨论：从中你体会到作者怎样的思想感情？
“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我***裸来到这世界，转眼间也将***裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
（作者对时光流逝的无奈和惋惜，告诫我们要珍惜时间，不要虚度光阴。）
仿写句子：
例：洗手的时候，日子从水盆里过去