文档介绍：初中英语教学论文《浅议如何构建高效英语课堂》
有很多人认为：课堂环节紧凑、课堂密度大、组织方式新颖，就 是高效课堂。但是我认为在课堂环节我们很多时候忽视了一个非常重 要的问题：学生才是课堂教学的主人，教师在整个的课堂教学活动中 只是指导者，协作者。只强调教师的传授工作，强调知识传授的密集 程度、容量大小，而忽视学生高效地去主动自觉的参与学****的课堂不 是真正的高效课堂。教师在课堂中应该有丰富的课堂设计，课堂应该 在教师教育技术与技巧的掌控能力的影响下，必须强调学生自觉主 动、心情愉快的高效参与。
一、给学生思考的空间，创造机会激发学生探索
有的教师动了很多的脑筋，力求把自己所讲解的一切东西都变得 明白易懂，毫无困难，使得学生往往用不着再进彳亍思考，苏霍姆林斯 基说过：既然教师已经把脑力劳动减轻到了极限，那就没有学握知识 可言了，对学生的脑力劳动来说，这种课很平庸，只有当知识对学生 来说成了 一种触动他思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需耍 而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识，当学生对事实进彳亍积极 的思考对事物、事实、现象报研究的态度，当学生运用概念、判断会 推理的时候才是有积极的思考。也就是说：教师作为教育的协作者， 作为课堂教学的帮助者，教师的劳动不在于用了多少心思把每一个知 识讲解彻底、透彻，而是在于用自己的智慧引导学生冷静、理智的梳 理自己已有的知识和学****方法从而去判断、去思考，去发现知识的规 律。在我的英语课堂教学中做过这样的尝试：
例如：在初中英语中学生学****了 What' s your name?（初一 Unitl SectionA）.就可以引导学生大胆的发现表达What' s your
hobby?（初一Units7-12） What? s your address?（初一
UnitlO） What? s your phone number?（ 初 一
Unitl SectionB）. whatt" s your age?（初一 Unit8）等等。
再如：学生学****What club do you want to join?让学生自己 表达 What clothes do you want to buy ? What food do you want to eat ?学****了 What color do you like ?学生就可以来发现以 下句子：What sport do you like ? What city do you like best?
这些看似简单的问题一经学生的推理、发现就促使学生变得专 注、愉悦。让学生的学****过程代替教师的教学过程，让学生跳一跳摘 到桃子，只有这样，学生的学****才更有意义，才更有兴趣。在这种脑 力劳动中，学生才能更多控制自己、更多的吸收知识，才会让课堂更 有效。
二、促进学生自我教育
苏霍姆林斯基说过：没有自我教育就没有真正的教育。在智力生 活和劳动中，在道德信念的形成中，其自我形成的过程进彳亍得究竟是 否深刻，都仰赖于自身的自我教育、口我约束。一个少年，只有当他 学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候； 只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己的内心 世界的吋候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的吋 候，他才能成为一个真正的