文档介绍：家访面面观-家长会和家访
编者的话：伴随社会的发展，教育面临着很多新的课题。在学校工作中，班主任面临的一个新的课题是指导家庭教育，而抓家庭教育又是提升班主任工作水平的新路径，所以，班主任不可避免地要掌握和家长交往，指导家庭教育的科学方法。从某种意义上说，家庭教育比学校教育更复杂。在家庭教育指导中，我们应尤其重视：对家长教育思想、教育观念的指导；对家长家庭教育基础规律的指导和每个家庭的“个性”特点。为此，本期《班主任之友》我们选编了和此相关的几篇，以期对各位班主任工作有所启发。也欢迎各位老师就此问题来稿论述自己的看法。联络和沟通
成功的家访首先是能让家长接纳你，信任你。所以，第一次见面的讲话，就显得很主要。以下是几则成功家访中的实例，供班主任参考。
幽默幽默的谈话不但能吸引听者的注意力，而且能和听者建立亲密的关系。
某学生历史成绩很差，班主任为此去家访，学生的父亲问：“我儿子的历史学得怎么样？我做学生时最头痛的就是历史，常常考不及格。”老师笑了，随口便说道：“我正想同您商议，怎样使历史不再重演。”她们相视而笑。这信手拈来的幽默，一语双关，轻松诙谐，既说出了不便直言的话，又“润滑”了和家长的关系，争取了家长的主动配合。
委婉说话委婉是指在不便于直接说出本意的时候，抱着尊重对方的态度，采取同义替代、侧面表示、模糊语言等方法，含蓄曲折地表示自己的本意。
比如某小学生常常吃他人的食品，拿他人的玩具，班主任为此家访时，应该力避“偷”字，改用“悄悄拿”之类，以免伤害家长的自尊。
灵活语言灵活指说话人依据不一样的对象不一样的场所，确定自己的谈话内容和谈话方法，而且在情况忽然改变时能快速地调整其说话的内容和方法。
比如，一位母亲不许成绩下降的学生参与春游，班主任为此家访。学生母亲准备做晚饭，班主任抓住时机笑着说：“拿我们做饭来说，假如做糊了一锅饭，就不再做饭了么？我们大人不是也失过手吗？”学生母亲笑了。班主任又语气温和地分析学生成绩下降的原因，从而告诉家长，不要带着怨恨教育孩子。
分寸班主任家访时要注意斟酌语言，措词要有分寸，千万不可因失言造成失礼。
比如，有的班主任把学生性格上的弱点说成是人性上的“污点”，这就是用词不妥；或把学生行为上的缺点说成是品行上的“缺点”，这就是词不达意；或是把学生偶犯的过失错误说成是屡教不改的老毛病，这就是言过其实；或是把学生鸡毛蒜皮的小错误，“陈谷子烂芝麻”向家长“告状”，这就是小题大做……这么谈话的班主任肯定会引发家长的反感，其结果和谈话愿望恰好相反。
家访也要提前备课
学生减轻了课业负担，自由时间多了，活动空间大了，对缺乏自制能力的小学生来讲，假如引导不好，很轻易误入歧途。此时，班主任应抓时间挤时间，常常到学生家里去家访。常常家访，能够读懂每个学生，缩短师生之间的心理距离，挖掘每个学生的潜能，充足调动学生、班主任和家庭三者的主动性，形成协力。所以“减负”以后，全国各地悄悄兴起了一股老师的家访热。但有一点值得老师们注意，家访前也要提前“备课”，做好充足准备，这么家访才能取得比较满意的效果。笔者认为班主任家访起码要考虑好以下多个问题。
一、目标性和期望值
每次家访前，班主任要认真细致地“备”此次家访要达成什么目标？怎样达成这个目标？