文档介绍：《报任安书》
教材分析
《报任安书》是西汉史学家、文学家司马迁写给其友人任安的一封回信。司马迁以激愤的心情，陈述了自己的不幸遭遇，抒发了内心的痛苦，说明因为《史记》未完，他决心放下个人得失，相比“死节”之士，体现出一种进步的生死观。行文大量运用典故，用排比的句式一气呵成，对偶、引用、夸张的修辞手法穿插其中，气势宏伟。这篇文章对后世了解司马迁的生活，理解他的思想具有不可替代的作用。
教学目标
【知识与能力目标】
，了解《史记》的写作过程和成书原因；
；
、说理、抒情融于一炉的写法；
。
【过程与方法目标】
1．明确学****要求；
2．合作探究，采用小组讨论方式，讨论各部分的语言特点的作用；
3．点拨，针对课文难点，教师酌情给予指导。
【情感态度价值观目标】
领略司马迁逆境中发愤有为的高尚人格和他的生死观。
教学重难点
【教学重点】
积累重要实词、虚词与句式。
【教学难点】
感受司马迁逆境中发愤的高尚人格和他的生死观。
课前准备
1．多媒体课件；
2．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；
3．学生课前查阅相关资料，搜集有关司马迁以及《史记》的相关资料。
教学过程
一、创设情景，***导入：
生命诚可贵,爱情价更高,
若为自由故,二者皆可抛。
------裴多菲
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；
二者不可得兼，舍生而取义者也。
--------孟子
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
-------司马迁
二、初读课文，扫清障碍：
1．作者简介：
司马迁（前145－前90？），西汉史学家，文学家，字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城市）人，生活在西汉武帝时代，前后曾为郎中、太史令、中书令等职。
10岁开始学****古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，到处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。
《史记》：
《史记》原名《太史公书》，东汉末始称《史记》。它是古代第一部由个人独力完成的
具有完整体系的著作。总共一百三十卷，五十二万余字，又是到那时为止规模最大的一部著作。是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝初年三千年的历史。分１０表、８书、１２本纪，３０世家，７２列传，共１３０篇。本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。”（《汉书·司马迁传》）意思是它高度地