文档介绍：第一单元古代中国的政治家
江阴市山观高级中学吉莉
历史是由人创造的。人是历史的灵魂。通过对历史上中外人物的学习,目的在于了解人物所处的历史环境、文化传统、历史发展趋势;反过来,通过对历史的发展和历史进程的把握,深化对历史人物的了解。
人是有血有肉有感情,有性格有智慧的,将人的血肉感情与性格、智慧挖掘出来,放在历史环境里,历史就成为一部活的历史。
选修四——中外历史人物评说,属于文科班学生拓展学习内容。通过对历史人物的深入研究与学习,可以使同学们真切地感受和理解历史上的重大事件,并更清晰地理顺历史发展脉络。其中22位“代表人物”各有特色,他们所处的历史时代、他们的成长过程、主要活动各不相同,但有一点是共同的,那就是他们都对中国或世界历史发展进程产生过重要影响。如何评价纷繁复杂甚至教材不曾提及的历史人物是本教材留下的艰巨任务。
第1课统一中国的第一个皇帝秦始皇
课程标准:简述秦始皇兼并六国、建立统一的中央集权国家的主要史实,评价秦始皇历史功过。
教学目标:
:简述秦始皇兼并六国的主要史实;简述秦始皇建立中央专制集权制度和巩固国家统一的主要措施;评价秦始皇的历史功过。
:从多个角度分析秦统一中国的原因;辩证地评价历史人物。
:感受秦始皇在国家统一过程中的雄才伟略,领略中华民族的政治智慧。
教学过程:
导入新课:出示与秦始皇及秦始皇兵马俑相关图片,如此恢弘的皇陵,思考嬴政为何能完成统一,成为历史上的千古一帝?
一、秦统一六国
阅读与思考:
“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城。”-----贾谊《过秦论》

“商鞅相孝公,为秦开帝业。”------《论衡·书解》
大梁人尉缭向秦王提出离间诸侯的建议被采纳,但尉缭对嬴政的评价却不高,称嬴政是“少恩而虎狼心。”打算不辞而别,嬴政却再三挽留,委以国尉重任。
你从三则材料中得到哪些有关秦统一六国的历史信息?
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如何分析秦统一的原因?
首先界定问题的时间范围:要找出秦统一的原因,当然应当从秦统一以前去考虑,从而把时间范围界定在春秋战国时期。
然后,以春秋战国时期历史的阶段特征为突破口,层层深入,分析秦统一的原因。一讲到春秋战国时期,我们马上想到了诸侯间的混战,而这种混战导致了三方面的结果,就成了秦统一原因中的三个:
结束诸侯割据局面,完成封建国家的统一,是春秋战国以来历史发展的必然趋势。
——客观条件
①诸侯间的混战使社会经济遭受严重破坏,给广大人民带来了巨大的灾难,于是人民渴望统一;
②长期的争霸战争,形成了局部统一。诸侯间的混战必然导致大国吞并小国,使诸侯国的数量逐渐减少,各诸侯国大多废除了分封制而实行郡县制,局部实行了中央集权制,这样就使统一成为当时历史发展的趋势;从而为大一统的封建国家奠定了政治基础。
③在民族关系方面,诸侯间的混战使华夏族与周边各少数民族频繁接触,促进了民族间的融合,以华夏族为中心,形成相当巩固的民族共同体。而这正是统一的有利条件。
其次,我们想到了春秋战国时期又是一个社会大变革时期,适应这一时代特点,
④各国相继开展了变法活动,从经济方面看,由于生产力的提高,社会经济的发展,使各地联系加强,这为统一提供了物质条件。
⑤韩非子提出了他的历史发展观点和建立君主专