文档介绍：培训项目指南
1、江苏省特级教师高级研修
一、培训目标
全面提升参训教师的教学实践能力、教学研究能力和教育理论素养,梳理、总结基于其长期教学实践的研究成果,提炼其教学个性和教学风格,为他们成长为专家型教师、省人民教育家培养对象奠定基础,发挥其在校本研修和教师发展中的示范引领作用。
二、培训对象和时间
培训对象:年龄50周岁以下的小学语文、中学语文、数学、物理学科特级教师。
培训时间:周期1年,其中集中培训30天计240学时,其余时间在岗自主研修。
三、培训内容
主要内容包括教育理论、教学实践能力、教师科研能力、教师专业发展等四个板块。
教育理论板块包括教育学、心理学前沿理论和学科理论方面的最新研究成果。应安排站在教育理论前沿同时又了解一线教学实践的教育理论专家做专题讲授。学科理论部分是本板块研修重点,需要安排具有一线教学经验又有一定理论高度的专家做重点指导。
教学实践能力板块,重点考虑如何通过培训研修将参训教师现有的教学实践能力提高到一个新的层次、新的高度,把感性的经验上升为理性的成果。应结合各学科特点开展专题研究,要充分利用国内一流的教学实践专家,在培训中从理性的高度引领学员对实践进行思考。
教学科研能力板块主要包括三个方面的内容,第一是帮助培训对象设计或选择研究课题,要每一位参训教师在培训初始阶段就设计或选择好研究专题;第二是通过学科教育研究方法论的教学提高其课题研究能力和论文写作水平;第三是通过丰富多彩的研究实践活动并专业的引领指导提升其研究能力。
教师专业发展板块,可以通过游学走访著名学科专家或名师,或安排专题研究等形式,让参训学员充分感受优秀教师的人文素养、师德修养和教学素养,进一步了解名师成长的轨迹和规律,明晰自己未来发展的方向和目标、路径和策略。如能采取导师制为参训教师的专业发展进行路径设计更好。
四、培训形式
采取集中面授与自主研修相结合、专题讲座与交流互动相结合、实践反思与专家引领相结合、理论学****与课题研究相结合等方式开展培训。
其中集中面授阶段采用参与式、探究式等培训方法,比如专家讲授、观摩教学、工作坊、同课异构、听课评课、微格教学、实验探究、论坛沙龙、游学访学、论文答辩等;自主研修阶段则采用自学理论、应用实践、课题研究和论文写作等。
五、培训专家
培训专家一般由如下三类组成:高校专家,包括教育学、心理学、学科教学论方面的专家,最多不超过30%。实践专家,包括教研员、教材编辑、杂志主编、有实践经验的大学教授等,比例30%左右。一线名师,包括有影响力的学科特级教师、名教师,比例不小于40%。
聘请专家需关注其在全国的影响力和知名度,可以充分利用教育部教师教育专家委员会的培训专家库资源和江苏省人民教育家培养对象等专家资源。省外专家一般不少于30%。
六、培训课程安排示例
江苏省2011年中学语文特级教师高研班培训课程安排
(徐州师大继教院、文学院)
第一次集中培训
时间
主题
主持人
形式
4月18日
开幕式(8:00—9:00)
周汝光、陈洪、谢明荣
4月18日
上午
语文教师专业发展的思考
严华银(著名特级教师、研究员、省师培中心副主任)
报告
4月18日
下午
专家型语文教师的基本要件与发展策略
魏本亚(徐州师范大学教授)
案例分析
4月19日
上午
江苏省教育研究课题的设计、申报、研发与结题
彭刚(江苏省教科所所长,研究员)
案例分析
4月19日
下午
分组研究并初步确定每个学员的选题
魏本亚、尹逊才、步进、代建军、胡仁东、陈洪、王福利、黄德志、段作章、孙龙存
工作坊
4月20日
上午
语文教学内容确定性的思考
王荣生(上海师范大学博导)
案例分析
4月20日
下午
散文教学内容的确定
李海林(著名特级教师)
案例分析
4月21日
上午
语文教学热点问题的思考
黄厚江(苏州中学特级教师)
报告
4月21日
下午
语文教学设计的理论思考
时金芳(南通大学教授)
案例分析
语文教学设计的技术分析
张秋玲(北京师范大学博士)
案例分析
4月22日
分组设计《老王》
魏本亚、陈洪;张卫中、王福利;时金芳、黄德志;张秋玲、车先俊;
尹逊才、张玉勤
工作坊
4月23日
上午
选派两名学员到徐州高级中学同课异构《老王》,然后分组讨论
魏本亚、尹逊才、陈洪、王福利
实践研究
4月23日
下午
设计研究课题、撰写同课异构反思报告
尹逊才
自主研修
4月24日
上午
分组研究课题申报书的设计(第一次具体指导)
魏本亚、陈洪、王福利、黄德志、尹逊才、张淑美、代建军、胡仁东、段作章、孙龙存、步进
工作坊
4月24日
下午
修改完善课题申