文档介绍：篇一：《余映潮》故乡教学设计与评析
余映潮《故乡》教学实录与评析
一教学实录
师：上课。
生：老师好！
师：同学们好！请坐！今天，我们学****故乡》。我们的课叫学读课。什么叫学读课呢？就是学****阅读的方法，通过一课的学****掌握一种方法。
《故乡》的练****一有这样一句话：作者所写的故乡其实有两个故乡，一个是记忆中的故乡，一个是现实目睹的故乡。如果我们把“故乡”两个字换成“人物”来看的话，大家说一说，作者在小说里面写的是什么呢？一个是现实中的（稍停）闰土，一个是回忆中的（生齐答：闰土）；一个是回忆中的（生齐答：杨二嫂），一个是现实目睹的（稍停）（生齐答：杨二嫂）。我们今天重点研读“现实目睹的闰土”这一部分。请大家翻开课文，从“这来的便是闰土??”一直到“母亲和我都叹息他的近况”，这是我们今天研读的主要内容。哪位同学能告诉老师，当一篇小说摆在你面前的时候，你应该怎么去阅读５０
它？有没有一种自己觉得可行的方法。好，请你说———
生：我觉得是一开始要把它浏览一遍，然后看看这个小说写的是什么内容，重点是哪一些？画出来。
师：挺好的，这是第一步。这第一步是了解内容。（板书：了解内容）那么，怎么了解内容呢？我们还是先读课文。先朗读“这来的便是闰土”到“他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了”这一段。读这一段，要注意重音。比如说：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”，注意“紫色”、“灰黄”、“很深”读重音。整个语段的阅读，语气要稍微沉重一点，读出叙述的那种语感。好，我来起头。“这来的便是闰土”，读——— 生：（齐读）这来的便是闰土??他的手又粗又笨，而且开裂，像是松树皮了。
师：继续读。读“我这时很兴奋”到“隔了可悲的厚障壁了，我也说不出话”。读这一部分，要注意抑扬，“我这时很兴奋”要扬一点；“他站住了，脸上现出了欢喜和凄凉的神情”读抑一点；“我似乎打了一个寒噤”又稍微要扬一点，表示“我”内心的那种惊讶。请同学们各读各的，体会朗读中抑扬的转化。
（生各自揣摩、朗读）
师：好，我们接着往下读。读“我问问他的景况，他只是摇头??”到“却又形容不出，沉默了片时”这一部分，这一部分的朗读要讲究语速，不能读快，中年的闰土，内心充满苦难，这一段是他内心苦难的表白。你们看，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够??”要读出稍慢的语速来，好，大家一起来，试一试。“我问问他的近况”，读——— 生：（齐读）我问问他的景况??
师：还是读快了，你看——— （非常缓慢地读）“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够??又不太平??什么地方都要钱，没有定规??收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉??”
那种凄惨的情形要读出来。好，再读———
生：（齐读）非常难??
师：好，接着来，“他只是摇头”读———
生：（齐读）他只是摇头??
师：再读“这时，他出去了??”这一段。这一段要读出叹息的语气。“母亲和我都叹息他的近况??”要把“叹息”的语气读出来。好，再来。“他出去了；母亲和我都叹息他的景况”。读———
生：（齐读）他出去了；母亲和我都叹息他的景况??
师：这一段读得最好。看来同学们已经开始进入了小说的情境。好了，咱们刚才了解了内容。这一部分的内容很容易概括，它是写中年闰土的，写了中年闰土的什么呢？一起说——— 生：（齐）外貌。
师：外貌，形象，还有呢？
生：心理，语言。
师：表现了什么？用一个字概括。
生：苦。
师：苦！你看，“都苦得他像一个木偶人了”。再来说说写了他哪几个方面的苦。 生：有多子，饥荒，苛税，兵、匪、官、绅，这几个方面。
师：苦难的原因在这儿，很好。但我们最好从这一部分开始的地方说起。如“这来的便是闰土”这一段写的是什么苦啊？
生：最开始写了闰土的外貌，还有他从前和现在外貌的对比，还有他的神态。
师：是，外形穷苦。接着往下看，“脸上现出欢喜和凄凉的神情”，写的什么内容呢？ 生：这是他内心的苦，从精神上写他的苦。
师：神情凄苦。再看他的语言呢？“非常难”，表现了什么苦？
生：他内心的痛苦。
师：他内心的痛苦，通过语言表达出来。语言悲苦。然后就是刚才你说的，七个苦因的点示。 闰土这个人，他的苦，具体来说，外形是穷苦的，神情是凄苦的，语言是悲苦的，精神是困苦的。苦难，笼罩着他。这就是我们了解课文之后进行的概括，这个概括，首先用了一个“苦”字，然后再细节化，这样的概括方法，叫做“总分式概括”，记下来。（板书：总分式概括）（生记录））先从整体上了解文章内容，然后再分段地概括。这样，对这个小说的情节、人物有比较粗略的了解。
下面，我们对这篇小说进行妙点揣摩。（板书：妙点揣摩））
什么叫妙点揣摩？就是你觉得在这篇小说里面，哪个字用得好，哪个