文档介绍：《DNA是主要的遗传物质》说课
佛山市第二中学许敬良
《普通高中课程标准实验教科书· 生物必修2》第三章第1节
“自主探究科学发现的过程来学习科学研究的方法”
一、设计理念
设计
理念
教学
反思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
策略
分析
教学
过程
教学
评价
采用“引导—探究—发现”教学模式
把知识传授过程优化为一个科学的探究过程
侧重科学方法教育,努力实现教学目标
三、学情分析
知识基础学生具备有丝分裂、减数分裂和受精作用,染色体、蛋白质与DNA的化学组成等知识;熟悉同位素标记技术在生物科学研究中的应用。
能力基础学生本身素质较高;通过必修1学习,已具备一定的探究能力;初步掌握了科学研究的基本方法。
心理基础已具备一定的认知能力,学习生物学的兴趣也大增。
设计
理念
教学
反思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
策略
分析
教学
过程
教学
评价
二、教材分析
人教版必修2《遗传与进化》第3章第1节,属于“遗传的分子基础”部分。
设计
理念
教学
反思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
策略
分析
教学
过程
教学
评价
本节是学习“基因的本质”的开篇先导。
完整体现人们对科学的认识过程和方法,是进行探究性学习的绝佳素材。
科学家以实验事实证明遗传物质是DNA。为后面的学习做了铺垫,在高中生物科学习中有承上启下的作用。
1、学习目标设计
四、教学目标
知识目标
分析、总结“DNA是主要的遗传物质”的科学探索过程。
能力目标
学会分析“证明DNA是遗传物质”的实验设计思路。
情感态度与价值观目标
通过分析、总结“DNA是遗传物质”的科学探索过程,学习科学家严谨求实的科学态度、创新和追求真理的科学精神、认同科学发展是一个不断质疑、发展的过程。
设计
理念
教学
反思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
策略
分析
教学
过程
教学
评价
2、教学重点
⑴肺炎双球菌转化实验的原理和过程。
⑵噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
3、教学难点
⑴噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
⑵科学研究的基本方法。
四、教学目标
设计
理念
教学
反思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
策略
分析
教学
过程
教学
评价
五、教学策略
教法
学法
媒体
设计
理念
教学
反思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
教学
策略
教学
过程
教学
评价
主要:问题探究法
辅助:情境唤起法
直观教学法
比较法
归纳法
引导学生阅读、观察和讨论,进行分析、归纳和总结,在探究中发现。
选用多媒体平台,通过flash动画、ppt课件进行呈现,化解难点。
六、教学过程
教学流程图
设计
理念
教学
反思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
策略
分析
教学
过程
教学
评价
引导
探究的过程
设疑导入
课堂小结
练习反馈
拓展探究
肺炎双球菌转化实验
对遗传物质的早期推测
噬菌体侵染细菌的实验
烟草花叶病毒重组实验
第1节 DNA是主要的遗传物质
格里菲斯的转化实验
艾弗里的转化实验
六、教学过程
导入
●染色体在遗传中的作用
●染色体成分主要是DNA和蛋白质
小诗:基因是什么?DNA或蛋白质?几多实验,几多论争。是谁将谜底揭破?
设计意图:利用科学史的情境性,以章首小诗制造悬念,激发学生的探求欲望,引起学生对“遗传物质究竟是DNA还是蛋白质”的浓烈兴趣。
设计
理念
教学
反思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
策略
分析
教学
过程
教学
评价
六、教学过程
探究1 DNA和蛋白质哪个更适合做遗传物质?
【PPT展示】20世纪早期科学家对蛋白质和DNA的认识。
设计意图:从科学史上曾经存在的错误观点出发,激发学生的探究欲望,积极参与教学过程。
设计
理念
教学
反思
教材
分析
学情
分析
教学
目标
策略
分析
教学
过程
教学
评价
【提问】如果你是当时的一位科学家,你认为蛋白质和DNA哪个更适合做遗传物质?为什么?