文档介绍：绪论学会研究教育事实和教育问题知识要点: 教育学、教育事实、教育问题、教育规律的含义;教育学对于教师取得教师资格与成为一个好老师的意义; 教育情景的含义; 介入教育情景的实践教育学的目的、意义及学科要素以及对于教育学研究产生影响; 情景化的教育学对课堂教学产生的影响本章考点: 教育学、教育事实、教育问题、教育规律的含义;教育学对于教师从教的意义;教育情景的含义; 1、教育学:研究教育事实和教育问题,揭示教育规律的一门科学。 2、教育事实:具有广阔的含义。①教育事实作为研究对象,说明教育学是存在现实之中的客观存在物,是可感知、可人事的事物。②教育事实是正在从事的教育实践。 3、教育问题★:当教育问题事实积累到一定程度,被教育工作者议论、评说,进行回答、解释我并解决矛盾和疑难时, 教育问题★才是教育科学的开端。 4、教育情境★:即教育、环境,是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。它包含形象化的典型的教育现象和问题。教育情境可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行,其中主要因素是:教师、学生、教育中介三者之间的联系,实施教育的过程、时间、地点。 5、加入情境的教育学由★情境线索、理论线索和技术操作线索三个维度组成。 6、教育情境的介入对于教育学研究产生影响: P7 7、情景化的教育学对课堂教学产生的影响: P7 第一章教师认识教育知识要点: 教育的概念;教育的基本要素及各要素之间的关系; 教育的产生与发展;教育的功能;教育的效应本章考点: 教育、教育目的、个体发展、个体个性化; 教育各要素间的关系、社会主义教育目的的基本特点、影响个体发展的主要因素、教育要适应人的发展规律、教育的社会发展功能( 教育与社会物质生产、社会政治、社会文化) 第一节教育的属性 1、教育: ★★★★是教育者按照一定的社会要求,系统地对受教育者的身心发展施加有目的、有计划、有组织的影响,以使教育者发生预期变化的活动。 2、. 教育从成分上分析,含有目的、内容、制度、方法等。★ 3、教育的基本要素★:(1 )教育者:教育活动的主体,他以教育为目的吧受教育者作为对象,以其自身的活动来促进受教育者身心的变化。他把教育的影响作为手段,用它来吧自己的活动传导到教育对象上去。(2) 受教育者★:是教育教育实践的对象,是学****的主体。(3) 教育影响★:是置于教育者与受教育者之间的一切“中介”的总和。它可以分解为: 教育媒体、教育内容、教育手段、教育活动方式好教育环境★。 4、教育要素之间的关系:(1 )教师是教育影响和学生的中介( 2 )教育影响是教师对学生施加影响的桥梁。教师对学生的作用是以教育影响★为中介( 3) 学生★是教师选择和使用教育影响的依据。 5 、马克思认为教育起源于生产劳动。★ 6 、教育的发展: (1 )远古教育(原始社会教育) 特点★★★:非独立性、贫乏性、无阶级性。(2 )古代教育(农业时代社会)或(奴隶、封建社会) 特点★:①教育具有独立的活动领域,从生产劳动好的和会生活中分化出来, 产生专门的教育机构②教育内容丰富起来, 学校教育方法注重背诵记忆, 主要采用个别方式③具有阶级性、等级性、狭隘性④体力劳动与脑力劳动分离。(3) 现代教育( 资本主义、社会主义) 特点★:发展性、生产性、商品性、科学性、民主性;现代教育分为三个阶段: 第二节教育的目的 1 1、教育的目的★: 由国家机关制定推行, 在教育活动中具有主体地位, 对整个教育活动具有一定的作用。它是制定各级各类学校具体教育目的、确定教育内容、选择教学方法、评价教育效果的依据。塔贯穿于整个教育活动的始终。(1) 1958 年,中共中央、国务院《关于教育工作的指示》“正确地解释 l”中对教育目的做了第一次明确的表述。(2) 社会主义教育目的的基本特点★:①以马克思主义关于人的全面发展学说★★为理论基础。实现人的全面发展的唯一方法是: 教育与生产劳动相结合★。②鲜明地提出培养人的政治方向③主张人的全面发展与个性发展的统一(3 )教育目的两个基本组成部分★:①对培养何种社会成员(角色)的规定②对教育对象形成何种素质结构的规定 2、教育目标★★:是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。(1 )教育目标体系:教育目的、教育目标、课程目标(2) 教育目标分类★(三大类) :认知领域、能力领域、情意领域第三节教育的功能 1、个体发展:即个体的身心发展。包括个体的“身”方面更多取决于自然的成熟;个体的“心”方面更多受教育的影响。个体的“心”方面的发展反映出来的对教育的需求,主要为个性化和社会化梁方面。(1) 影响个体发展的主要因素★★:①遗传★: 是人从上代继承下来的生理解剖特点, 是人发展的自然或生理前提。②环境; 社会环境是人发展的外部客观条件,对人的发展起着预定的