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基本信息
课题 《电磁铁的磁力（一）》（教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》第 3 课）
教材分析
《电磁铁的磁力（一）》是教科版六年级上册第三单元《能量》中的第 3 课，本课是在学生
已经认识电磁铁的构造及会制作简单的电磁铁的基础上进行教学的， 目的是让学生们知道电磁铁
的磁力是可以改变的， 让学生们找出认为可能影响电磁铁磁力的因素， 并让学生有一个明确的科
学探究过程。学生都希望做一个磁力很大的电磁铁。电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联系，
所以做实验寻找影响磁力大小的因素， 适合学生心理需要和认知水平。 本单元设计用两课时间让学生经历一个完整的过程， 比较深入地探究哪些因素影响电磁铁磁力的大小， 并制作一个强磁力电磁铁。本课有两个活动。第一，作出我们的假设。在这一步骤中，要学生寻找所有影响电磁铁
磁力大小的可能因素。 在全班列出一张假设因素表， 推测什么因素可能是影响最大的因素。 第二，设计实验，检验假设。本节课安排全班共同检验一个假设：磁力大小与线圈圈数有关。过程分为
制订计划、交流计划、实施计划，重点思考如何在对比实验中控制条件的问题。扎扎实实地经历这个过程不但是检验这个假设的需要，也为下节课学生更独立地检验其他假设打下基础。
学情分析
六年级的学生已经具有一定的科学探究能力， 由于本课的教学是在前两课的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并且亲自验证了电磁铁的性质。所以本课教学中，教师因势利导，注意以旧知引知，给学生一定的时间和空间让他们经历一个完整的科学探究过程。
教学目标
科学概念：
1、知道电磁铁的磁力是可以改变的。
、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：
1、经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设设计实验，进行检验，
汇报交流，共享成果。
2、通过倾听，提问共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。
情感、态度、价值观：
培养严谨的科学态度，体会到开展小组合作的必要性和重要性。
教学重点和难点
（1）能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。
（2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的实验。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
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（一）对比导入、引出问题。
（二）大胆猜想 、 充 分 假设。
、（灯片示电磁铁）上节课我们学习了《电磁铁》 ，谁来说说电磁铁由哪几部分组成？（板书：电磁铁 线圈 铁芯、电源）
、（示上节课学生制作的电磁铁吸引大头针数量统计表。 ）
3、这是上节课，各组制作的电磁
铁吸引大头针数量情况统计表。观察、比较、分析上面的数据，你有什么发现？这说明什么？
（磁力不一样） 。（板书：磁力）