文档介绍：婴幼儿的发展概述
《婴幼儿发展的影响因素》
生物因素（内在）
遗传 2）生理成熟
社会因素(外在)
环境：环境分为自然环境和社会环境(在社会环境中,家庭是最重要的因素)
教育:教育是社会环境中最重要的部分。(学校教育起主导作用）
主观能动性（可能变现实)
儿童发展的主要理论
班杜拉---社会学习理论:通过观察来学习,榜样很重要。观察学习得过程：注意过程，保持过程,复制过程，动机过程。---－-----弗洛伊德精神分析理论:1、人格动力系统:本我－-－追求快乐。(生理需求) 自我---追求现实原则。3、追求完美原则。(道德原则）2、人格发展阶段。-－------《埃里克森的人格发展阶段理论》1、信任感对不信任感（0-－１、5)。发展任务-－-培养信任感。2、自主感对羞耻感1、5----３岁）3、主动感对内疚感(3---６、7岁)4、勤奋感对自卑感（6、7--－12岁）5、自我同一性对角色混乱（１２－--18岁）
《皮亚杰认知发展阶段理论》
感觉运动阶段（0--－2岁）:通过探索感知觉与运动的关系来获得动作经验,在这些活动中形成了一些低级的行为图式，以此来适应外部环境和进一步探索外界环境。获得客体永恒性。
前运算阶段(2-－-７岁)
自我中心主义-－-－集体的独白，泛灵论,思维具有不可逆性、思维存在集中化、未获得物质守恒概念。
《维果斯基的文化历史理论》
思想:教学应走在发展的前面
最近发展区：儿童现有的发展水平和在成人帮助下达到的水平,者两种水平的差异就是最近发展区。
幼儿心理发展
《婴幼儿心理发展的一般特征》
从简单到复杂　　 2、从具体到抽象３、从被动到主送 4、从零乱到成系统（２岁形成自己的独特性)
<婴幼儿心理发展的年龄特征》
幼儿期(3－6岁)
１、幼儿初期的心理发展特征(3－４岁）
1)情绪影响行为　2)思维表现出直觉行动思维　3）爱模仿
2、幼儿中期的心理发展特征(4－5岁)
1）活泼好动　 2)思维的具体形象性　
3)逐渐具有一定的规则性（爱告状) 　4）独立组织游戏活动。
《幼儿晚期的心理发展特征》
学习的兴趣开始提高 2)抽象思维开始萌芽(大班末期) 3）个性初具雏形,但仍具有可塑性。
幼儿认知发展
注意的基本特征:指向性和集中性。
《幼儿注意发展的特点》
幼儿的无意注意占据优势地位。 2、幼儿的有意注意初步发展。
《幼儿注意的发展策略》
设立良好坏境,防止幼儿注意分散。　2、选用新颖的教具，吸引幼儿注意。
明确活动目的。帮助幼儿发展有意注意。４、注意个别差异，让每个幼儿有所发展。
《注意规律在幼儿教育中的应用》
注意的广度与幼儿活动。　2、注意的稳定性与幼儿活动。3、注意的分配与幼儿活动。
注意的转移与幼儿活动。 5、注意的选择与幼儿活动。
《幼儿注意的稳定性的特点》
幼儿注意的稳定性比较差。2、幼儿注意的稳定性存在明显的差异。
《活动中影响幼儿注意的稳定性的因素》1、注意对象的形象新颖、生动、鲜明。 2、活动的游戏化。３、注意与幼儿操作的结合。４、幼儿的身体状况。
幼儿记忆的发展
《幼儿记忆发展的特点》(无机形)
无意记忆占优势,有意记忆开始发展。 2、机械记忆为主，意义记忆开始发展。
3、形象记忆为主,语词记忆开始发展。４、幼儿记忆的意识性和记忆策略的发展。
《幼儿记忆的培养》
运用教具，引起幼儿的兴趣。２、开展幼儿喜欢的游戏。3、调动幼儿的多种感官。4、利用动作演示。5、善用比喻,促进幼儿的理解。6、找准异同，进行比较。７、鼓励幼儿的发散思维。8、布置作业。强化记忆。９、综合归类。10、加强复习。
《幼儿想象发展的特点》
以无意想象为主，有意想象初步发展。2、再造想象为主，创造想象初步发展。3、想象有时和现实混淆。
《幼儿想象的培养》
丰富幼儿的感性知识。２、鼓励幼儿大胆想象。3、保护幼儿的好奇心。4、利用各种艺术形式激发幼儿的想象。5、在游戏活动中激发幼儿的想象。
《幼儿思维方式的发展及特点》
直觉行动思维----借助动作进行思维（０－－－3岁)
具体形象思维－－--借助形象或表象进行思维(3---6岁）
抽象逻辑思维-－－-借助语词、概念进行思维（６---8岁)－--(先说在做）
《幼儿的思维形式与幼儿教育启示》
直觉行动思维--－-借助动作进行思维（0-－-3岁）－---－(动作先做再说)
教师要为幼儿提供大量可以直接感知的玩具与活动材料。
要为幼儿提供活动与操作的条件与机会。
在活动过程中为幼儿提供较多形象可爱的玩具和教具。
教师还要激发幼儿的好奇心和对事物的认识兴趣,组织丰