文档介绍：新课程视窗《子路·曾皙·冉有·公西华侍坐章》中,孔子在启发学生淡话时,有“子路率尔对日”一句。对这一句中的率尔一词,高中语文选修课本《中国古代诗歌散文选》所给的注释是“轻率急忙的样子”。对此,我以为不然。1.“志”的典型环境是“侍坐”。在这样一个特定的环境中,孔子为了使学生毫无顾忌,畅所欲言, 采用了循循善诱、启发引导的方式,南于师生关系融洽,气氛活跃,因而,当孑L子开场白刚结束,子路便“率尔对日”。这个“率尔”是孑L子启发、引导的结果, 并是草率从事。可见,课本的这一注释背离了一定的语言环境。 “轻率急忙的样子”,就说明子路住回答孔子的问题前没有经过认真思考。而实际七孑L子启发淡话刚结束,子路就站起来回答,这说明他的志向是早在胸中酝酿成熟的,所以才有当孑L子要他们各言其志时不假思索的回答。这反映了他坦诚、,用“以吾一日长乎。尔,毋以吾也。居则日:‘不吾知也。’如或知尔,则何以哉?”引导学生畅所欲言,各言其志。从孔子启发学生谈话的句子中,我们也可以窥见子路的志向是早已形成的,而不是匆忙问完成的。“居则日:‘不吾知也。”’这句话是说,平时,你们常说,不了解我啊!可见,子路等人的志向是很早以前就有的,由于没有机会,只能隐埋在心中,现在,老师给了这么一个机会, 子路便显得有些急不可耐了。但由于他的志向早已成竹在胸,因而在回答时,行为不慌不忙,言志有条有理。,孔子对每一个学生的志向进行了评价。当曾皙问及孔子哂子路的原因时,孔子日:“为国以礼,其言不让。”可见,孔子讥笑子路的只是其不谦让的做法,而不是讥笑其轻率。据此,我认为,这里的“率尔”应解释为“率直的样子”或“坦率的样子”,这样,不仅符合子路的性格特点,而且也体现了当时师生谈话气氛的活跃,更有助于突m孔子作为一位伟大的教育家的光辉形象。(作者单位:安徽省明光中学) J}—一··———·+-一O0—-。·—卜··—--—卜··+ ··——-·-+·一··+ ··——--—I-一··—-—-卜··——·—-+-一··—‘—-}—一··——-—·◆-一··—+··—+··—‘———I·一· 学生储备的知识多少不同。12岁之前的学生思维尚散知识。对于三年级的学生,能在老师的这种教学中未成熟,对一堂课的知识点,一个内容的思路、结构、学****并模仿歌曲编写歌词,这不能说不是老师的功程序不够清楚、明白。这需要老师长期引导,注重方劳?老师在课堂教学中富有***,可以让整个课堂变法的引导、潜能的开发、兴趣的培养、明确的牵引,慢得活跃,学生的思维也得到延伸,学生学起来既轻松慢地,让学生的大脑产生清晰的思路、明确的判断、又吸收得好。有条理的分析。再把自己原有的观点、做法根据他人在教研活动中,我也曾听过不少老师讲课的时的信息做一个合理的解说。我想,这就是评价的最深候语调一直都是平平的,没有一点坡度和力度,缺乏层的方式。我们不要培养lL}J只会考试不会表达的学语言***。在知识内容衔接处也不会有什么特别强生,要让学生用正确的态度和价值观去评价他人。调的词语或语调提醒学生,让学生就在一节课里半住我平时听课或教学中,评价这一环节m现得迷糊半清醒地度过。如果说教学是一种活动,那么课最少,甚至几乎没有。高年级的学生起来评价回答问堂是一种运动