文档介绍：培养农村小学生写日记的****惯研究
对于小学生而言，由于学生受生活环境限制和生活经验 的限制，学生的情感表达也因此而受到限制，很多日记指导 和写作方法都不适合农村小学生的学****与小学生相差较 远。根据我们的调查研究问卷，大多数小学生对日记没有兴 趣，也不知道写些什么，更不知道应该怎样在日记中表达情 感。大多数学生的日记都是记流水账，干巴巴的，没有任何 枝叶，对于情感的表达更是无从下笔，针对学生的这种现状, 我确立了《培养农村小学生写日记的****惯的研究》这一课题。
并进行了系统的研究，取得了一定的成果,现将研究的情况
进行总结汇报：
一、课题研究背景
仁目的、选题意义
日记，是生活的剪影，是心路历程的真实记录，是意志 的磨练，更是道德的长跑。写日记能练笔育人，是循序渐进 地提高学生的****作水平，但又不使学生负荷过重、束缚过多
的有效方法。它能激发学生对周围人和事的关注,对大自然
的亲近，对书籍的热爱；培养观察力和想像力，提高写作水
平;能养成良好的学********惯，培养意志品质和审美情趣。这
已是人们的共识。
叶圣陶先生曾经说过「作文要说真话,
说实话，说自己的话。”写日记更是如此。《语文课程标准》 也指出「学生可选择自己觉得新奇有趣或印象深的内容，不 拘形式地写下见闻和感受，要珍视个人的独特体验。^为学 生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的 束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”学生说话、写话、写 日记和****作都是自内而外的表达，最能体现学生个体的兴 趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气 质特点。在一定意义上说，没有学生的主体性就没有作文， 当然也没有日记。对儿童主体性的忽视，必然导致儿童本性 的压抑和天性的禁锢。而当前小学日记教学中存在的主要问 题恰恰是长期忽视学生的主体性之后衍生出来的一些弊端。
小学日记教学也相当于儿童学,要把日记教学研究的重心转 移到研究儿童的心理需求、心理特点和心理规律等方面来。
2、理论价值
刘勰在《文心雕龙•物色》中说：“情以物迁，辞以情发。” 可见情感是作文的必要前提。孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”应该把写作当作一件快乐的事情，时时 有为文表情的愿望。纵然胸中情感如波澜，如果不付诸笔端, 这种情感也会时过境迁，如果日后再来写，恐难写得真切。
日记写作是语文素养的具体体现。什么是日记呢？日记就是 “每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的 感受。”它与“日记教学”是两个不同的概念。日记是一种比较 宽泛的文体概念，而日记教学则是在教师的指导下，让学生 “天天写作”，自由自在地练****写作的教学方式，是促进学生 写作发展的一种手段。
日记，是一扇窗口。透过它，可以看到一个迷人的世界。
在那里，有和蔼可亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有 趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的故事。日 记，是一座宝库。通过它，能把自己丰富的生活储蓄起来。 那里有在人生道路上的每一点进步，有在知识的高山上撷取 的每一朵小花，也有奉献给生活的每一份情谊。
3、实践意义和价值
(1 )结合实际提出课题
对于小学生而言，由于学生受生活环境限制和生活经验 的限制，学生的情感表达也因此而受到限制，很多日记指导 和写作方法都不适合农村小学生的学****与小学生相差较 远。根据我们的调查研究问卷，大多数小学生对日记没有兴 趣，也不知道写些什么，更不知道应该怎样在日记中表达情 感。大多数学生的日记都是记流水账，干巴巴的，没有任何 枝叶，对于情感的表达更是无从下笔，针对学生的这种现状， 我们精心研究出《培养农村小学生写日记的****惯的研究》这 一课题。
(2)研究的创新点
我们研究小学生的学****和生活，让小学生能有乐说乐写 的兴趣，有情感表达的愿望，从而达到培养学生日记和作文
兴趣，并逐步养成写日记的****惯。为小学生的作文教学研究 出一套真正具有实用价值的方法，实实在在地提高学生日记 和作文能力及作文水平的目标。
我们最终达到在指导方法上进行改进，使学生养成写日
记的****惯，学会写日记的方法，形成一套真正实用的、行之
有效的小学日记指导方法和作文起步方法。使学生的情感表 达能力无论在日记还是作文中都有相当的进步。
二、研究的目标:
K引导学生仔细观察生活，记录所见所闻所思所感，
在实践体验中积累写作素材。
2、培养学生倾诉表达的兴趣，注重真情实感流露，养
成写日记的良好****惯。
3、探索日记教学的基本模式，进一步优化作文教学,
提高学生作文能力。
4、培养学生的生活情趣和思想追求，从而陶冶学生寻
求真、善、
美的良好品德。
三、研究的方法
K文献研究法。查阅文献资料，证实本课题研究的理
论基础，确立本课题