文档介绍：教育学 心理学 口诀
《教育心理学 》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。
斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。
苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。
布鲁那：“我发现！”
奥苏泊尔：“我接受！”
加涅：“我把信息加工一下。”
建构主义者：“你和我建构的不一样！”
正文：
裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；
卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。
乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。
心理发展的主要理论：
高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。
认知风格的差异：
场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。
认知学****理论：
格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。 现代
认知布鲁纳，有意义学****奥苏泊。
学****迁移理论：
学****迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德， 关系
转化格式塔，认知结构奥苏泊。
遗忘的理论：
痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。
行为演练的基本方法：
全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤 ABCDE。
学****动机理论：
需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。
精选文库
教师领导方式类，行动研究属勒温。
教师成长三阶段，都源自福勒布朗。
波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。
《教育学 》
科举制度始隋唐，科举考试依四书。
生物起源利托尔，心理起源有孟禄。
精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。
埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。
绅士教育白板说，教育漫话属洛克。
教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。
桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。
实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。
泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。
大教学论夸美钮，标志教育学独立。
赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。
认知结构学****论，发现教学和学****课程改革大运动，课程结构布鲁纳。
身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。
个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。
教学目标分类法，掌握学****布卢姆。
操作条件作用论，程序教学斯金纳。
发生认知皮亚杰，最近发展维果斯，人格发展埃里克，人力资本舒尔茨。
幼禽随母劳伦兹，家庭三教鲍姆宁，完形顿悟说苛勒，耶克多德倒
U 线。
社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼，范例教学根舍因，教师反思源科顿，
量杯
实验陆钦斯，标准参照戈莱塞。
比率智商斯比纳，离差智商韦克斯。
他律自律皮亚杰，皮翁效应罗森尔。
苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国。
阿里士多政治学，法国卢梭爱弥尔。
教学机器发明人，程序教学创始人，个别教学普莱西。
学****条件有分类，学****层次与结果，联结学****的理论，信息加工论加涅。
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精选文库
强调教育的自然性的教育学家：
阿里士多德 --- 注意到儿童心理发展的自然特点
夸美纽斯 --- 《大教学楼》强调教育的自然性， 教育要遵循人的自然发展原则。卢梭 --- 《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。
裴斯泰洛奇 --- 他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童
的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人 - 教育的自然，。
弗洛伊德 --- 人的性本能是最基本的自然本能
格塞尔、阿诺德 ---- 成熟机制对人的发展的决定作用
威尔逊 --- 基因复制是决定人的一切行为的本质力量注重儿童发展的教育学家：
阿里士多德 --- 注意到儿童心理发展的自然特点
杜威 --- 儿童中心主义的代表人物
皮亚杰 --- 儿童心理学
被称为第一的教育学家：
乌申斯基—俄国（苏联）教育心理学的奠基人
桑代克 --- 现代教育心理学的奠基人
泰勒 --- 当代教育评价之父
赫尔巴特 --- 传统教育学代表
杜威 -- 现代教育学代言人