文档介绍：堂教学改革的有效性案例
一、案例背景
进行新课程背景下的小学数学课堂教学改革要涉及教 学观念的改变和教学策略的更新。数学教学观是数学教师关 于数学教学的本质以及学生数学学****认识过程的一种认识。 新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、 学生之间交往互动与共同发展的过程。数学活动必须建立在 学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激 发学生的学****积极性，向学生提供充分从事数学活动的机 会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌 握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数 学活动经验那么什么是课堂教学有效性呢？教育部课程改 革专家组认为：从专业的角度来说，课堂教学的有效性是指 通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是 知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调 发展。简单地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动, 学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生 在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情 感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感 兴趣。
然而观察我校小学数学课堂教学现状，还依然存在以下 几个主要弊端：①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程；
③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。 总之，重视传授系统书本知识，忽视好奇心、创新意识和探 索精神的培养。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革 的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现 状，提高课堂教学有效性，提升教育教学能力，从而促进学 生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、 和谐地发展。
综上所述，小学数学课堂教学改革最有效的途径是提高 课堂教学的有效性，促使教师从教育教学工作的实际出发， 从学生的实际出发，揭示提高课堂有效教学策略的途径和方 法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学****方式 的改变，这对于提高课堂教学改革的实效性、提升教师自身 的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。本文以北 师大版小学三年级下册《买书》一课为案例，在课改背景下 提高课堂教学的有效性做了以下尝试。
二、实施过程
教学目标：
1•结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进 位或退位）的算理和算法，经历与他人交流各自算法的过程。
2•能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学 与现实生活的密切联系。
教材分析：
《买书》一课是北师大版小学三年级下册第一单元第三 课时。本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写简 单的小数，会比较小数大小的基础上展开教学的。教学内容 是一位小数没有进位的加法与没有退位的减法，这节课把探 讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法 的基础上，独立解决小数减法的算法问题；理解其中小数点 一定要对齐，是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小 数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似 于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法 的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的 过程与学****加减法计算结合起来，更能让学生体会到学****计 算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。培养学生的 合作交流意识和自主学****的能力。
教学过程：
（一）让学生在生动具体的情境中学****数学。
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