文档介绍：小学作文教学生活化策略的研究沐浴着改革的春风,教育教学领域也焕发出勃勃的生机。但是在人文教学尤其是写作教学这个环节中却仍存在着诸多的问题。这一切问题的产生都源于应试教育长久的影响。根深蒂固的传统教育教学理念早已深入人心,他们像一颗毒瘤一样去除不尽。而写作教学又普遍存在急功近利的浮躁心态。于是大多数教师和家长感到特别茫然,很多教师由于多种因素,只注重知识传授轻情意培养,重技能训练轻自由表达, 这直接导致作文教学严重脱离现实生活, 学生写作能力低下。这种没有实践、没有体验、没有情感的写作让生活经验还十分贫乏的小学生苦不堪言。于是一提写作文,学生就像条件反射似的马上产生“皱眉头”“咬笔杆”“挤牙膏”------ 等一系列的作文“焦虑症”、“恐惧症”。针对这种情况,作为一名多年在教学一线工作的语文教师,我潜心研究,大胆尝试作文教学的新模式,拓展写作资源更为广阔的新天地。下面是我的一些初探点滴,把它写出来以与各位同仁共同切磋。一、教师必须破釜沉舟、大刀阔斧的进行改革, 实现观念的新突破。在教学中不囿于传统的思维定势,敢于打破清规戒律,大胆的改革作文课堂教学结构,尝试开放性作文教学模式,即作文教学要回归自然。正如《学****与革命》一书的作者————“用世界作为课堂”。我国著名的大教育家叶圣陶也说: “生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”这句比喻形象地点出了作文内容与生活的关系,作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。要创造性的开展作文教学活动, 把作文教学和生活接轨,植根于生活,让作文内容“生活化”“趣味化”“个性化”,“掘开生活源泉,引来创作活水”,只有这样才能解决没得写的问题。也才能真真正正地带来作文教学柳暗花明又一村的美好局面。二、引导学生关注生活,走向生活。生活是作文的源头,但多姿多彩的生活并不能定格在学生的头脑里,尽管很多东西他们日复一日的见和做,可是由于对生活的淡漠,他们并不能从生活中积累到写作素材。因此,教师必须有目的的引导学生关注生活, 做生活的有心人。多留心观察周围事物, 把学生有计划地引向大自然、引向社会,引到更广阔的空间去感受、去体验。让他(她)们在平凡中发现不凡,在平淡中寻找新奇,努力构建课内外联系,校内外的沟通体系。真正的树立大语文观。如指导学生写春天,可以组织学生去踏青,到大自然中去找春天, 到社会的各个角落去找春天。也可以开展“大家快来给春天找(画)张相”的绘画、摄影活动。让他们到大自然中去寻找那些新颖奇特的题材拍摄、作画,学生定会兴趣盎然的参与这些活动,在活动中取得第一手资料,克服那些****惯性的传统方法,正由于把学生引入自然、引入社会这个色彩斑斓的大千世界,他们才敏锐的发现那些别具一格的新颖题材,他们的作品中有富有诗情画意的“早春”“烟柳”“出墙的红杏”“燕飞图”等;有“春趣剧照”“吻蘑菇”“放风筝”; 也有春晖写生画——“赏花灯”“观烟花”“扭秧歌”“贴窗花”“踩高跷”等。甚至还有立意独特的反映昔日长叶开花的小树,由于人为的破坏,环境的污染而惨遭夭折的“春葬”————这样课内外结合的写作素材又得益于在作文课上老师的正确引导,如果再在作文课上写以春天为主题的作文,必定会收到出人意料的好效果。三、引导学生积极参与各种社会实践活动,在写作课上创设情境,让学生在体验中学会写作