文档介绍：小组反思总结汇报怎么写
在反思中学****在学****中反思。小组反思总结汇报，仅供参考。
小组反思总结汇报【1】
近几年，我校采取了“学案导学、自主探究”教学模式，这种教学模式的一个关键在于课堂教学以学生的小组合作学****为主，它的应用不仅仅挑战了老师“一言堂”的模式，还改变了以往单一的、被动的学****方法，因此有很好的效果。不过在实际教学中，因为对合作学****的认识、组织、操作不妥，往往造成合作学****表面化、形式化，难以抵达预期的效果。
一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因
作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在讲课班级内开展小组合作学****活动。在教学过程中发觉存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。
，学生合作不主动。
，尤其表现为优等生参与讲话和小组汇报的次数显著多于学困生，学困生没有真正参与。
，合作学****只是走过场。
因为教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学****效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上：
(一)学生方面
。比如，专题一给出，有的同学没有经过深入思索，就慌忙地展开讨论，对组内的不一样见解也无法提出赞同或反对，更无法组成自己的见解。
，配合不用心。有的学生性格内向，很多时候缄默不语;有的学生基础微弱，想参与活动却又力不从心;有的同学基础很好，但不善于争取机会，由此难以组成真正的合作。
(二)老师方面
，应用失误
在平时评课交流和老师访谈中，笔者了解到不少老师对小组合作学****的了解和应用存在着以下误区：
(1)小组学****互动的目标就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课老师而做秀的。
(2)小组学****互动是迎合新课标的精神而设置的。公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。
(3)小组互动学****占用老师讲解时间，学生成绩极难提升。
(4)明白小组学****互动的好处和作用，但在实际操作中则认为无章可循，存在生搬硬套的现象。
，盲目设计
不少老师把小组学****看作课堂教学的“***”或“灵丹妙药”。过多地安排小组互动的资料和次数，好像非小组合作学****不能处理问题，每堂皆用，或活动设计没有依据教学资料和学生掌握知识的实际情况，让学生烦而生厌，限制学生独立思索的空间，浪费课堂宝贵时间。
有的老师在对小组合作学****进行评价时，往往只重视对小组整体的评价而忽略对个体的评价，只重视对合作结果的评价，而忽略对合作过程的评价等。
二、提升小组合作学****效率的对策
(1)提升老师本身素质。首先更新教育理念，新课程标准给老师提出了部分新的教育理念，强调课程应从学生的学****兴趣、生活经历和认知水平出发，提倡体验、实践、参与、合作和探究的学****方法。新课程标准所提倡的是既要面向全体学生，又要认可和尊重学生的个体差异;既要改变学生学****的方法，又要调整评价的方法、手段和资料。有些老师还没有转变观念，在小组合作学****中就应利用新的教学方法或方法的地方，仍沿用传统的方法或方法，没有表现探究性和合作性等新理念，小组合作学****知识只是走过场。教育改革是一个整体，教学组织形式是其中的一部分，广大老师只有认真学****新课程标准所提出的新理念，转变自己的教学方法，才能搞好小组合作学****br/> (2)增强老师对合作学****的认识。增强老师对合作学****的科学认识，务必预防老师对合作学****认识简单化、片面化：对小组合作学****过程认识的片面化，认为小组合作学****就是小组讨论，只强调学生座位排法和讨论形式，而忽略了合作学****资料的选择，老师课前准备、科学分组、学生的独立思索和分工合作和最终老师的全方面评价等;对合作学****应用范围认识的片面化，认为小组合作学****就是小组讨论或主角饰演。
(3)提升老师开展合作学****的技能。老师应依据教学实际灵活掌握小组合作学****的过程，发挥其教学优势，以提升学生的整体素质和个性的友好发展。小组合作学****的资料要能引发学生主动参与的兴趣，当学生有了学****兴趣和愿望时，才能用心主动地参与。
(4)老师主角适宜转变。在合作学****中，老师的主角发生了改变，成为学生学****的向导和促进者，同时还是共同学****的合作者、参与者，总的来说，老师实现主角转变，关键发挥以下几方面的作用：协调、激发、合作、监控、评价。
小组合作学****正在成为老师关键的课堂教学组织形式。但怎样使它发挥出最大的功效，有赖于广大老师对课堂合作学****作更深一层的探讨、尝试和研究。只要老师正确定识到合作学****的作用和好处，并认真、精心地对待每一次活动，就能不停地提升小组合作学****的有效性，