文档介绍：邛崃市道佐乡中心小学科研课题
实施方案(修订稿)
邛崃市道佐乡是红军故里
 一、 课题名称 ﻫ挖掘利用乡土文化进行爱的教育研究
二、课题界定
《挖掘利用乡土文化进行爱的教育研究》课题,，挖掘乡土文化进行爱的教育探索;二个层面是，利用乡土文化进行爱的教育探索.
(一）《挖掘乡土文化进行爱的教育探索》内涵与外延的界定
1、“乡土文化" 内涵与外延的界定
这里的“乡土”,是指邛崃市道佐乡本土;“乡土文化”是指邛崃市道佐乡本乡本土的文化.“乡土文化”按要素分析的理论模型,大约有如下三大类,计四十六种。这三大类四十六种文化的分布是:自然环境文化九种、社会环境文化十二种、人的生存文化二十五种。
在自然环境文化这大类中的九种文化分别是：⑴风水文化；⑵星座文化；⑶地质地貌文化；⑷奇石古树文化;⑸山川河流文化；⑹气象气候文化;⑺自然灾害文化；⑻禽兽虫鱼文化；⑼花草苗木文化。
在社会环境文化这大类中的十二种文化分别是：⑴地方戏曲文化；⑵名人典故文化；⑶民族节日文化；⑷传说故事文化;⑸革命传统文化;⑹历史文物文化;⑺生肖文化；⑻民风民俗文化；⑼民歌民谣文化；⑽经典对联（春联挽联)文化；⑾儿童游戏文化；⑿地方名人文化.
在人的生存文化这大类中的二十五种文化，分别分布在三小类文化之中，即生存文化十种：生产文化八种：3、生活文化七种。
在生存文化这小类中的十种文化分别是：⑴传统民居文化； ⑵传统服饰； 文化 ⑶饮食文化； ⑷传统家具文化； ⑸姓氏文化; ⑹交通工具文化；⑺中医偏方文化；⑻饮食特色文化；⑼流行服饰文化;⑽住房特色文化。
在生产文化这小类中的八种文化分别是:⑴生产方式文化；⑵传统工艺文化；⑶传统农具文化.⑷能工巧匠文化；⑸作物特产文化;⑹家禽牲口文化；⑺地方企业文化；⑻致富能手文化。
在生活文化这小类中的七种文化分别是:⑴民间艺术文化；⑵宗教信仰文化;⑶风俗习惯(婚丧嫁娶)文化；⑷方言俗语文化;⑸生活习惯文化；⑹职业分布文化;⑺社会事件文化。
２、挖掘乡土文化的内涵与外延的界定
在这里“挖掘”乡土文化的内涵与外延中，不单是“挖掘”的前期意思,还包含着“挖掘”后的后期工作“整理”与“提炼”。
承上所述，道佐乡的乡土文化有三大类计四十六种。在我们小小的科研课题里,不可能、也办不到全部涉猎到;我们只选择其中的自然环境文化、历史文化、红色文化、宗教文化、纸文化、民俗文化、饮食文化等方面，进行“挖掘"、“整理”、“提炼”。
就我们涉猎的道佐乡这几个方面的乡土文化，其内涵也是十分丰富的，它像是“庐山”,“纵看成岭，侧成峰，远近高低各不同"。我们只站在教育的角度审视，戴着教育的有色眼镜,发掘爱的教育成分（元素），进行“挖掘"、“整理"、“提炼”。这里有如下三层意思:
一是将“零散的”道佐乡这几个方面的文化集起来,进行“爱的教育成分（元素）”筛选、“整理”与“提炼”；二是将“埋藏的"、“ 隐蔽的” 道佐乡这几个方面的文化挖出来,进行“爱的教育成分（元素）”筛选、“整理”与“提炼”;三是形成爱的教育教材,即《道佐小学爱的教育乡土文化校本教材》.
邛崃市道佐乡是天然气、钾盐出产的地方
(二）利用乡土文化进行爱的教育研究内涵与外延的界定
利用乡土文化进行爱的教育研究内容,只限定于《道佐小学爱的教育乡土文化校本教材》中，所涉猎爱的教育内容，进行爱的教育活动、实践与研究。具体地所研究的爱的内容有如下六个方面.
1、爱自己，爱卫生、爱学习；
2、 爱同学、爱家中的兄弟、姐妹；
３、 爱父母，爱老师、爱长辈；
４、 爱班级、爱学校、爱家庭;
5、 爱生活的环境、爱家乡及爱家乡的山山水水;
6、 爱道佐的人民、爱中华民族、爱中华人民共和国。
三、研究背景与意义
爱的教育最大、最终的落脚点,是爱国主义教育。爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，是提高全民整体素质的基础工程。《小学德育纲要》要求,在改进和加强学校德育工作的过程中，要坚持以爱国主义教育为主旋律，落实学生思想政治教育任务。把全体学生培养成为热爱社会主义祖国的具有社会公德、文明行为习惯的、遵纪守法的公民，是中小学德育的基本任务。
（一）本课题研究的背景
在我国，曾经有这样一个省，为了提高教育的针对性和实效性，广泛地进行了学生爱国主义思想现状调查。他们除了请政府负责人及宣传、团委、妇联、文化、工商、公安等部门的同志进行现状调查外，还请了19所学校(小学５所,初中4所,高中６所，其它4所）的校长、主任和教师进行了座谈。最后对一所小学进行抽样调查，其结果是：不知道“十一”国庆节的学生占有15%，不知道国歌叫《义勇军进行曲》的占58％,不知道我国是“四大发明"的文明古国的占1６%，认为外国比中国好，资本主义比社