文档介绍：浅谈提升初中语文阅读教学有效性的措施
【摘要】学生语文学业水平或素养的高低，在一定程度上取决于 我们的语文阅读教学。尤其是初屮语文的阅读教学，它对于学生的可持续 发展和未来的长期的学****生涯具有承上启下的作用。因此，我们必须围绕 2011版新课标，踏实做好阅读教学工作，提升阅读教学的有效性，现谈谈 个人的粗浅做法。
【关键词】初屮语文；阅读教学；措施
【中图分类号】G622【文献标识码】A
一、正确把握和落实“三维”冃标，提升阅读教学的有效性
2011版新课标明确指出：“课程目标是根据知识和能力、过程和方法、 情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语 文素养的整体提高”。但在当前的语文阅读教学屮，许多老师都只是考虑 如何提高学生的“知识和能力”，过分偏重于相关“双基”的训练，从而 取得高分，考取重点高中；往往忽视了学生在学****中的需求和独特的情感 体验，忽视了对学生良好学********惯和方法的指导和培养。对此，我们应予 以纠正，努力做到：第一，端正思想认识，认清“三维目标”不是割离的、 孤立的，而是一个和谐统一的有机整体；它的实施不是单纯的三维之间的 相加，而是一体化的融于阅读教学之中，逐步实现的。第二，在具体实施
时，要选择好阅读教学的突破口，瞄准知识点，采用形式多样、灵活多变 的教学策略。第三，对学生的阅读评价时，不单纯的依靠卷面分数，还应 结合其他诸多的因素，采取综合性、鼓励性评价。如学生在阅读时表现出 来的活跃、兴奋、激动，哪怕是读后的体味到的痛苦、悲伤等等；再如， 学生即兴的独特见解、阅读质量的点滴进步。所有这些都可作为“情感态 度和价值观”这一目标是否达成的依据之一。第四，注重教学中的“练”, 即注意练****的内容、练****的范围、练****的指导性和前瞻性以及练****的扩展 度把握，这样才能使学生真实把握阅读的命脉。
二、把阅读的舞台让给学牛，聚光灯对准学生，使之真正成为阅读的 主体
就在实施新课标的今天，我们发现仍有许多老师抱着传统的教学理念 进行阅读教学。从他们的备课和课堂实施来看，主要表现在：部分老师把 课堂要提问题及其标准答案，以及为了得到这些该做哪些相关提示，都“辛 辛苦苦”的写入备课屮；教学时，他们普遍都是采用“谈话”导入，预设 好“全套”引诱学生“跳入”，一旦学生“不入套”，就慌了神、跑了题、 误了时，这样的“请君入瓮”法，完全使学生处于消极的、被动的、压迫 式的接受状态，口久天长，学生的个性和灵性、智慧和创造就会被“毒杀”。 就此种阅读教学，急需改进，否则后果不堪设想！
那么，阅读教学屮到底“谁是主宰”呢？毋庸置疑，学生是主角，发 展的人。2011版新课标中特别强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以 教师的分析讲解来代替学生的阅读实践因此我们必须切实让学生真正 实现自己的“阅读梦”。教师应做好相关服务工作：一是缩短自己在阅读
舞台的滞留时空，让学生站稳、站足阅读舞台，让他们有富裕的阅读时空, 促使他们主动的、专心的、积极思考的读，在读中和文本、作者产生共鸣, 在读中品味和理解，最终提炼独特的带有个性色彩的感悟。二是给学生架 桥铺路。所有阅读的文本都是当时社会生活的写照和反映，学生对此没有 感知或毫无知觉经验，这就需耍我们教师采取各种教学服务，如情境的创 设、现代教育技术的利用要求是电子白板的使用