文档介绍：20１1年个人校本培训总结
杨琳,女，1966年10月16日生，现年４5岁．1985年6月毕业于昆明师范学校,同年７月分配到光明小学任教至今。2000年9月至2003年1０月参加云南省师范大学函授高等教育小学教育专业学****并取得专科学历，１9９9年10月被评聘为小学高级教师，２01１年7月11日至１4日参加《评好课、新理念、新方法》继续教育培训。现已从事小学教育教学工作26年，在此期间先后担任过语文、数学、音乐、美术、品德、科学、卫生与保健等学科的教学工作和班主任、。
终身学****不断进步，这是新时期对教师的要求,也应是新时期教师的重要业务内容之一。
教学是教师最本职的工作,校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务能力，为提高学校教育工作质量奠定基础。本学期,学校从师德教育、教师的素养、基本功技能提高训练、现代信息技术学****新课程理念等方面进行了培训.
通过一学年的校本培训,令我受益非浅。从对培训的精彩内容的学****中,使我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。教育教学工作很有见解的教育专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我的教育教学观念进一步得到更新。下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。
新课程倡导的自主学****合作学****探究性学****都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗？专家的观点是:“应该说,站起来发言是参与,但从表面上看,是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题,是否建立在一个问题的基础之上,每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言,而要看学生有没有独立的思考。"
简单的问答式,一问一答，学生好像忙得不亦乐乎,但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；一些课表面上看热热闹闹，学生能准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是师生互动,实际上是用提问的方式“灌”，,是非常值得注意的一个问题.
那么,怎样调动学生的“思维参与"呢？我认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考,给学生充分表达自己思维的机会，让学生大胆说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学****过程，个体才能得到发展。
二、在教学活动中，教师要当好组织者.
教师要充分信任学生，,平等参与学生的研