文档介绍：奇异的琥珀第二课时
师：通过上节课的学****我们已经知道了松脂球形成所必须的几个必要条件。我们学****过《黄河象的化石》一课，还记得化石的形成一般要有哪些条件吗？
生：两个条件。一是地壳变化，二是时间漫长。（教师板书：地壳变化时间漫长）
师：“地壳变化”书里是怎么写的？（生读：后来，陆地渐渐沉下去……淹没在泥沙下面。）
师：“时间漫长”有多长？
生：有一万年左右。书里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。
师：为什么又写“海在很远的地方翻腾怒吼”，而不写出怎么样呢？
生：因为后面写“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”，所以前面就必须要对海水的情况作交待。
师：说得好。这样前面与后面就相互照应了。作者又是凭什么推测到陆地沉下去，海水漫上来的呢？
生：因为这块奇异的琥珀是在海滩边发现的。
（教者让同学们齐读“海风猛烈地吹……这是很少见的”这一段，然后要求同学们用“什么时间，什么地点，什么人，干什么”简要地概说这一段内容，当学生普遍举手发言时，教者又要求“还没得发言过的同学把手举高一些”，最后老师和学生又分角色分别读了“爸爸”和“孩子”的对话。）
师：陆地沉下去，海水漫上来，有没有根据？（生：有）是不是“猜测”？（生：不是）哪是什么？（生：推测）
【再一次强化了对重点词“推测”的理解。】
师：拿出笔，根据化石形成的必要条件用下面的关联词语写一个句子。（打出投影）
如果没有……就……
只有……才……
师：（约两分钟后）写好后就自己读，要读出感情。请还没有发过言的同学读自己的句子。
生1：如果没有经过漫长的时间，没有地壳的变化，就不会有琥珀的形成。
师：有没有比她说得更好、更严密的？
生2：如果没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，没有地壳的变化和经历了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。
师：什么样的琥珀？（生：奇异的琥珀）
师：再修改，改得更好、更严密一些。（再动笔）
【长期以来，阅读教学中“君子动口不动手”的现像是很严重的，教者在这里让学生先动笔写，再动口读，最后又动笔修改，把读与写、动口与动手较好的结合起来。】
师：到现在为止，我们学****了这篇课文，知道本课主要讲了哪些方面的内容呢？
生：1. 琥珀的形成；2. 琥珀的发现；3. 对琥珀的推测及其科学价值。
师：我们就可以按这几部分给课文分段。（学生分段）
【划分段落仍然是中高年级的学生应该掌握的，教者不落“分段——讲解”的窠臼，而是采用“讲读——分段”的方式。理解了课文主要内容后，分段也就水到渠成了。】
师：科学家的推测是非常严密的。这是科普说明文非常重要的特点。（板书：严密、准确）科普说明文还有什么特点呢？大家再默读琥珀形成这一部分，用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地读一下，要读出感情来。（学生默读课文，勾划词句。）
师：没有发过言的同学优先请说。（请一生说）。
生：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。
师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？
生：老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里