文档介绍：班主任，学生成长道路上的指明灯
班主任,学生成长道路上的指明灯ﻭ
十年如一日,弹指一挥间。做了十多年的学生，如今我已经教了1１年的书，做了11年的班主任。这１1年最令我欣慰的是我有几百位好“朋友”，他们纯真，善良，有理想，有追求，有进取精神。他们就是我带过的一班又一班的学生。其实，自我做班主任的第一天,我就把ﻭﻪ “班主任，学生成长道路上的指明灯”这句话作为座右铭。下面我就谈一谈我是如何做好“指明灯‘的一些做法。ﻭﻪ 一、读懂学生ﻭﻪ 每接一个新班，我先会统计好他们的信息，然后对他们说：从今天起我们就是学习、生活的好朋友了。既然是朋友那就真诚地做自我介绍吧。有一小部分学生很积极，他们是爱表现的一类，也有极个别的学生很腼腆低着头不言语，好多学生是观望群,，我让他们写自我介绍，然后读给大家听。有的声音洪亮，吐字清晰,内容简洁有条理。有的犹如讲故事，讲述亲切动听。有的声音低的只能自己听得见。之后我不急于点评，而是用赏识的眼神看着全班同学认真地说：你们用心了，,他们的需求。我这盏指明灯亮起来了。ﻭﻪ 二、给学生机会ﻭ
给学生管理班级的机会，我教过这样一个学生，他家在学校边上，他的爷爷经常帮学校栽花除草,是很热心的一位老人,他可能受他爷爷的影响，,他主动擦黑板,给教室洒水,早晨第一个来，放学最后一个走。在推选班长的时候同学们不约而同选他,后来他一直是班长，班里的大小琐事我不用细问,他处理的井井有条，尤其是卫生方面，他总是带头去倒垃圾，有时碰上马虎的值日生忘记值日,，很苦恼,我就为此开了一个主题班会，我先让学生评价班长，又提出有没有愿意向他学习的，榜样的作用是巨大的,在这次班会上同学们认清了班干部的意义，以他为榜样,又确立了几位班长，接下来组长也确立了,一个以勤劳、热心为中心的班集体形成了。给学生说出自己想法的机会，一次语文课上，我让学生自读课文时,一位学生玩折纸滑板车,我没收了他的＂作品“，他满脸通红的看一下我,，黄色卡纸折成的滑板，小巧精致。我没有生气，相反很欣赏他的作品，我低声地问他为什么这样做?他犹豫了一下低声说:我认为学语文没意义，也没意思，就折纸了,折纸好玩。我接着说;那你把你的折纸过程写出来好吗？他一愣,说:我不会写”滑板“车中的字，我也不知怎么写，我告诉他，，我一看前言不搭后语，好多错字，我找他谈话时，他很难为情地说我知道学语文的意义了。ﻭﻪ 同时我也深刻地反省自己尽量把语文课演绎成情景剧。让学生感觉学语文有意思。给犯了错的学生改过的机会,在老师的心目中不应该有坏学生,只应该有心里有问题的学生,记得我教二年级时,有一天下午,一个学生的家长带着他的孩子气愤愤地过来跟我说，我班里的小甲跟他的儿子要钱,不给钱说找人打他。我听了心里是吃了一惊，接着沉静平和地对那位家长说:谢谢你告诉我这件事,,我找来了小甲，我平静地问他:你是不是要别的小朋友钱了，他一脸茫然的说我没要,我接着说那小乙的奶奶怎么说你向小乙要钱,：是