文档介绍：*
*
课堂观察： 教师专业发展的有效途径
青海省中小学教研室
张小海
******@
*
*
主要内容
一、现行听评课制度存在的问题
二、认识课堂观察: 走向专业的听评课
三、课堂观察框架
四、开发课堂观察/记录工具示例
五、整理数据进行必要的推论时要注
意的问题
*
*
（1）听课者自己事先没有充分准备，也没与 上课老师进行有效的沟通；
（2）听课过程中，主要关注教师单方面的行为，没有对学生的学习引起足够的关注；
（3）评课结果往往只是体现为一个无法解释的分数；
（4）使用结果时往往错误类推 ；
（5）“为听评课而听评课”。
一、现行听评课制度存在的问题：简单处理
任务取向
不合而作
*
*
（6）不合而作的形式化评课
（7）评课结果的模糊性 、绝对性
“不到位”、“不够”、“不足”、等模糊性词语
“不好”、“不要”、“不用”、 “应该”、“应从”
（8）评课结果的“高、空、全”
“高” ：“体现新课改理念”、“以人为本”、“符合
认知规 律”、“体现某某教育思想”等。
“空”：“教态自然大方”、“思路清晰”、“条理清
楚”、“目标明确”、“重点、难点突出”、“层次
清楚”、“基本功扎实”
“全”：面面俱到，全面分析
*
*
课堂是一个非常复杂的场所。如果没有明确的观察点，听评课行为将会陷入一种粗糙的、评主观印象甚至评个人好恶的判断，所得的一些结论也将因为似是而非降低了其诊断价值。
所以，我们必须对课堂观察提出一些明确的、可观察的、可记录的、可解释的观察点，作为我们分析的支点。
要寻找这些支点，就必须对课堂进行解构，从源头上把握课堂的观察点。
有效教研呼唤观课、议课也必须具备有效性
*
*
二、认识课堂观察: 走向专业的听评课
（一）何为课堂观察：
课堂观察就是研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等），直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应分析、研究。
*
*
何为课堂观察（续）
课堂观察是一种行为系统
课堂观察是一种研究方法
课堂观察是一种工作流程
课堂观察是一种团队合作。
*
*
（二）课堂观察的意义
课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。
-课堂观察的过程是合作体关注学习、研究学习和促进学习的过程。始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善。
-有质量的课堂观察就是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。
- 课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。增进了教师的责任感和对学校的归属感。
*
*
（三）为什么需要建立一种课堂观察的合作体？
建立合作体，有助于改变教师传统的单兵作战的听评课方式。
以合作体为组织依托，可以使课堂观察专业化。
有固定的合作群体，使课堂观察更加有动力，更加持续。
*
*
三、课堂观察框架
（一）课堂观察维度：
维度一：学生学习
维度二：教师教学
维度三：课程性质
维度四：课堂文化