文档介绍：小学英语质量分析
小学英语质量分析（一）
（1） 听力部分有三大题，分值40分。第一题是听单词。 80%的学生都能很好的答题，但是少数学生由于基础知识和 基本技能的不牢固造成了丢分现象。第二题是听句子。学生 能较好的听出而做出正确的选择，得分率较高，反映出学生 敏锐的听力和对语言的感悟能力。但是仍然有个别学生出 错。第三题是听问句找答句，这一题丢分主要集中在3小题, 主要原因是听见哪个单词就选有哪个单词的句子没有认真 思考，反映出学生的语言综合运用能力相对较弱。第四小题 为听录音补全句子，学生们丢分主要集中在第二小题，听出 来但不会写单词，基础不扎实。
（2） 笔试部分有六大题，分值60分。第一题选出不同 类的一项，大部分学生错在第4小题，主格和宾格分不清。 第二大题为按要求完成下列单词错得人很多，主要集中在 always （反义词） singer动词 主要原因在于平时没 有过多强调着类型题，较生僻。第三大题为单项选择，只有 4个人做错，原因在于基础不扎实，不细心。第四大题用所 给词的适当形式填空。难度不大，单错误率很高，主要原因 在于单三人称掌握不到位。第五大题连词成句，着都是平时
学习的重点句型，正确率高。第六题是阅读理解，丢分主要 集中在第三小题，学生的阅读能力有待于进一步提高大，但 是但这一题失分最为严重，说明平时教学中对学生拼写的能 力和记忆的良好习惯的培养还未落实。
具体分析：
基础知识和基本知识点落实较到位。学生能听懂简单问 题并回答，能辨析有明显不同的发音，能运用简单的日常用 语，能正确了解简单的故事和短文等。特别是单词的教学， 老师们都已经引起了较大的重视，加强了单词的背记要求。 除此以外，老师对听说的训练还是有相当的力度，学生的听 说能力有了较理想的发展。在听音连线、选择、回答等题目 中，学生的得分都是较高的。
听说读写四项基本技能的发展不够均衡和全面。
外语学习的过程，是听说读写四个技能综合发展的过 程。语音，词汇和语法的学习在这几个技能学习过程中是逐 步得到熟练掌握的。教师对于听、说、读、写的训练没有均 衡开展，尤其是写的训练还有待强化。
主要措施：
注重学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师。兴趣是最基 础的学习动力和源泉，因此教师在教学活动中，首先要培养 学生的学习兴趣，以生动活泼的方式，采取形式多样的教学 方法，尽量创设活动型的课堂，让学生在兴趣盎然的活动中
学习英语，教师应充分发挥教材编制的特色，即：教材编制 了大量学生喜欢的教学活动，运用了诗歌、歌曲、韵句等儿 童喜闻乐见的形式和许多的TPR活动。教师应充分发挥多方 面的优势，创设氛围浓厚的小学英语课堂，让学生在洋溢着 轻松、民主、和谐的师生情意中感受语言、习得语言。
加强听力规范训练。小学英语教学应立足于"听说领先, 读写跟上”的原则，听是语言学习的奠基石，学生在大量的 语言输入中潜移默化地积累，从而为说、读、写奠定一定的 基础。因此，教师在平常每节课的教学中应安排一定量的时 间对学生进行听力训练，提供听音辨音、听句子及短文练习 的机会，通过系统的、规范的听音训练，让学生适应不同的 听力题型，训练耳朵的灵敏度，掌握听音技巧，养成良好的 听音习惯，为读写奠定基础。
夯实基础知识。小学阶段的英语教学，应以打好字母教 学为基石、以“三会"或“四会”掌握单词及教材中相关的 惯用语为基础、以基本句型的运用为主线进行综合语用能力 的培养与提高，让学生在具体、真实的语言环境中学习语言、 感悟语言、运用语言、拓展语言，达到学以致用的教学目的。 在平时的教学中教师在注重听力与笔头练习的基础上，切勿 忽视学生口语能力的加强；同时应有意识教给学生学习的方 法，掌握学习英语的窍门，“授之予鱼不如授之予渔”，教会 学习是关键。
加强培优辅差。“面向全体学生，注重个别差异。”是课 标倡导的教学理念之一。从试卷的得分情况中得以看出有些 学校存在着严重的两极分化现象，教师在日常的教学中在面 向全体学生的同时，如何采取行之有效的方式方法让学习能 力强的学生“吃得饱”、又不至于让英语学习有困难的学生 跟不上是个值得深思的课题，故此，理应把“导优辅差”工 作做好，加强对个别学生的耐心指导，辅差侧重学生兴趣的 培养和基础知识的过关，从基础入手及时补缺补漏；导优侧 重学生自学能力和综合语言运用能力的培养，给予能力强的 学生课外英语知识方面的引导，扩大知识面，满足不同层次 学生的需求，凸显学生的个性。
注重语言积累运用。学习语言的过程亦是知识日积月累 的过程，教师应在学生过好字母关的基础上，注重单词教学; 重视语言的厚实积累与运用；增加阅读量，重视阅读能力的 培养，教给学生正确的阅读技巧，通过大量的对话、短文、 篇章的阅读，让学生感悟英语语言的美