文档介绍：帮扶计划及措施5篇（一）
为了全面提高教育教学质量，在新学年里必须做好学困生的转化 工作。在学困生的转化工作中，我们教师要倾注爱心，发现学生的闪 光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智 力因素的的培养，运用恰当而有效的方法，因为做好学困生的转化丁 作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而 存在的，他们的后进并非是永远的。如果转化得法，“后来者居上” 这句话一定能在他们身上实现，从而使他们成为合格的劳动者。
本学期，我担任二年级两个班的数学教学工作，在我所教的年级 中，有乔睿、张华彬、王子涵、周鑫、韩晋花、刘梓豪、王欣悦、宿 雅婷、郝玉洁等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况， 我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习 困难的原因，釆取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以 便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理 解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、 少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对 立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新 的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教 师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易 地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样， 就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布 置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学 困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困 生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单 地打“ V ”或“ X ” 了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进 生找岀原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、 一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，女m每单元 1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，背口诀 是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了…定的 成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励” 这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望， 培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励, 又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2） 发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人 数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。
四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师，要时 刻把学困生放在心上，要给他们多创造机会，让他们能展示自我。苏 霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在 于……给予他一种自尊感。”；“我们任何时候都不要急于做出最后 的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。” 一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心” O我 会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做， 甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝 试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过 激发思维，激发灵感，也有可能完成和冋答。一旦他们的答案接近正 确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的 彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久 之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并 且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。
五、进行理想和纪律教育
理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸 引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌, 集体的美妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人， 是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困 生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到口觉护纪律。为此，我根 据不同对象，分析其原因和内在的实质，采取不同的措施，实践证明
是有效的。班级中个别学生学习、纪律等各方而都相当差，现在不仅 自己成绩提高了，还经常帮助老师干-•些班级工作，而且还能以自身 的体会帮助别人。虽然教师付出了很多，但是见到收获时，心中的乐 趣也是任何物质财富都不可比的。所以我们对学困生进行理想和纪律 教育时就必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要（1）动以真