文档介绍：理论学****心得
我们总在强调素质教育，那么什么 是素质教育，怎么进行素质教育，在读 这本书前，我的认识并不是那么深刻， 例如我们问'学****为了什么'的时候， 无论学生、家长还是教师，很少有人把 发现和寻找新知识、解决问题作为学****的归宿。在我们的教育概念中，学****就 是教师传授已有的知识，学生掌握确定 无疑的知识；教材对学生来说，成了权 威知识发布的载体，导致了我们所讽刺 的“考考考，教师的法宝；分分分，学 生的命根”。新课标中“知识与技能、过 程与方法以及情感、态度与价值观”是 我们进行教学的目标。改革课堂教学必 须由过去以知识为本位转向以发展为本 位，真正体现知识、能力、态度的有机 整合，全面实施素质教育。由此我们想 到我们现在的小学语文教学，特别是低 年级的语文教学，很多教师仍然以学生 的抄写为教学中主要手段，忽视学生的 实际水平，不愿意让学生从被动的亦或 是盲动的接受和服从中解放出来，不愿
意去提高学生的创造力，和自我探究能 力，以学生考试中得到多少分来衡量学****的好坏，却不愿意和学生去沟通和交 往，不愿意考虑学生是否学会了表达自 己的内心世界，是否愿意去倾听别人的 表白，是否愿意去理解体悟别人的感受, 一句话学生的素质是不是得到培养和发 展，却没有很好的去研究。
为此该书也为我们指出了以下几个 方面：
1 •我们要重视结论与过程的统一。文 章指出“对一门学科而言，过程表征该 学科的探究过程和探究方法，结论表征 该学科的探究结果，两者是相互作用、 相互依存、相互转化的关系。什么样的 探究过程和方法论必然对应着什么样的 探究结论或结果，概念原理体系的获得 依赖于特定的探究过程与方法论。任何 学科原理体系，不论暂时看起来多么完 豪 它总是一种过程性、生成性、开放 性的存在，总是一种需要进一步检验的 假设体系，总是需要进一步发展为更完
善、
合理的概念框架。另一方面，探究 过程和方法论又内在于概念原理体系之 中，并随着概念原理体系的发展而不断
变化。”，“从教学角度讲，重结论、轻过 程的教学只是一种形式上走捷径的教 学，把形成结论的生动过程变成了单调 刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知 识与智力的内在联系。重结论、轻过程 的教学排斥了学生的思考和个性，把教 学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲 和记忆就能掌握知识的那种程度，于是 便有了掌握知识却不思考知识、诘问知 识、评判知识、创新知识的所谓好学生。 这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的 摧残。”以上理论告诉我们教学过程中我 们不仅要重视学生探究的结论，让学生 掌握概念理论，更要重视研究的过程， 让学生理解概念的真正内涵，从而达到 学生知识和能力的共同发展和提咼。
2•强调认识与情意的统一。该书指
出：“学****过程是以人的整体的心理活动 为基础的认知和情意活动相统一的过 程。认知因素和情意因素在学****过程中 是同时发生、交互作用的，它们共同组 成学生学****心理的两个不同方面，从不
同角度对学****活动施予重大影响。如果 没有认知因素的参与，学****任务不可能 完成；同样如果没有情意因素的参与， 学****活动既不能发生也不能维持。”我们 知道“新课程强调情感、态度、价值观 三个要素，不仅强调科学的价值，更强 调科学价值与人文价值的统一；不仅强 调人类的价值，更强调人的价值与自然 价值的统一， 篇一：理论学****心得
一、把学****当责任，增强学****的自 觉性。
義认为，当干部尤其是当领导干部, 有多大的职务就有多大的责任，要尽职 尽责，就要站高望远，具备能尽好职责 的素质才能，素质才能主要从学****中来, 从实践中不断学****中积累提高。因此， 学****是自己的责任，是思想和工作的动 力源泉，是一项重要任务。因为，我们 所担负的工作，不但要对自己负责，也 是对党和人民的事业负责。作为一名领 导干部，其素质的高低，工祚能力的强
弱，直接影响着一方的事业和人民群众 的切身利益。而思想素质和工作能力是 与学****的深浅，与理论功底直接相关的。 实践证明，要不断提高自己，不断改造 自己，就必须不断学****不学****就会落 伍，就会迷失政治方向，有的甚至会把 能力用到歪门邪道上去，最终将被社会、
被人民群众所冷落、所淘汰，得不到党 和人民的信任。如果学****不好就不能正 确把握和贯彻执行党的路线、方针、政 策，就不能更好地运用新理论解决新问 题，就必然造成工作质量低下或者失误。 工作不好就是对自己不负责的表现，也 是对党的事业和人民群众的利益不负责 任的表现。因此，我深刻地体会到学****对自己、对党和人民的事业，都是一种 重要责任。有了这种强烈的学****责任意 识，就能主动自觉去学****就能带着思 想和工作中的问题去学****在学****和工 彳乍实践申木酹衣造自巨和提高自己。
二、注重学****的量和质，在广