文档介绍：电化教学对课堂效果的影响
郑县安良镇苗楼小学张小利
二零零五年四月十九日
浅谈电化教具的使用
小学儿童的个性心理特点决定了教具的广泛使用。据统计，小 学儿童采用“具体实例”和“直观特征”掌握概念的人数占有很大 的比例。低、中、高年级分别为48%、50%和35%,这就要求直观 教具在小学教学中耍占很大比重，而与社会各项事业迅速发展、人 类教育不断进化相适应，电化教具在现代化教育教学活动中也愈来 愈发挥出它的重要作用。
从教育发展的历史看，教育手段和教育方式是随着科学技术和社 会生产的发展而产生和发展的•在原始吋代，主要采用“口耳相传”的 方式，随着文字的出现及其体系的形成，不仅可以嘴说，而且可以 手写，克服了 “口耳相传”的局限。后来，人们发明了印刷技术， 教科书成为重要的教学工具。19世纪末幻灯介入教育领域后，由于 科学技术和社会生产的发展，不断有新的科学技术成果被引进教育 领域，这些新的科技成果，就成为最新式的教具，如：投影器、幻 灯机、电影机、电视机、录像机、语言实验室等。这样，人们不仅 可以向教师、向书本学习，而且能向现代化教育媒体学习，既可以 大面积集体学习，也可以个别化、自主化学习，从而使教育逐步摆 脱手工业方式的束缚，走向现代化的道路，向着高速优质的方向发 展。
这些最新式的电化教具具有优异的功能，因此他能在教育教学中 发挥重要作用。为了充分发挥电化教具的作用，就耍针对不同的情
况合理的使用。
一、使用电化教具大大提高了教育质量。具体说有以下五个方面:
1、使用电化教具能促进学生良好思想品德的形成。充分利用电 化教具对学生进行思想教育，对培养学生高尚情操和优良品质，树 立社会主义、共产主义理想，形成正确的思想和观念等，都有积极 的作用。因为利用电化教具可以寓真理于具体的活泼形象之中，感 染力强，能更好的晓之以理、动之以情、导之以行。例如：我们在 教《颐和园》一课时，紧紧抓住“不忘国耻，振兴中华”这一重点, 利用教学影片分别播放被烧前和被烧后的颐和园。在看影片之前， 老师要求同学们仔细观看颐和园的变化，想一想颐和园有什么变 化？为什么会有这样的变化？让学生在放映中，带着问题看，带着 问题想。放映完毕，老师立即提问：“颐和园有什么变化？ ”学生很 快回答：“少了很多国宝。”老师接着问：“为什么会有这样的变化？ ” 学生回答：“被英法联军抢了、烧了、毁了。”“清政府太落后、太 腐败无能，才会被外国人欺负。”老师又问：“那么我们现在该做些 什么呢？ ”有的说：“我们不能忘记这些耻辱•”有的说：“我们要努 力学习，发奋读书，振兴自己的祖国。”有的说：“我们要共同努力, 把自己的祖国建设成为一个国富民强的国家。"……这堂课气氛异常 活跃，教学容量大，收到了很好的教学效果。
2、使用电化教具能激发和强化学生学习的兴趣与积极性。我国 古代教育家早说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”（孔丘
语）“教人未见其趣，必不乐学。”（朱熹语）由此可见，兴趣对于学 习具有何等重要的意义。利用电化教具的多样性、新颖性、趣味性、 艺术性等特点，以及灵活多变的使用方法，可以使学生感到易学、 爱学、乐学，有利于学习兴趣的激发和学习积极性的调动。例如： 语文《富饶的西沙群岛》一课，采用电影或幻灯投影进行教学，可 以把学生从未见过得