文档介绍：高效课堂背景下
语文学科“捆绑式”评价的探索及运用
尚志市一曼中学 高丽英
一、指导思想
水桶原理告诉我管理班级时不能只看先进生，更多的还要看后进生。那我们决不放弃每一个人，因为每一棵草都有开花的心！霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。如何能更好的让学生发挥自己的向心力，又如何能更好的让优秀生带动后进生的学习呢？那么最好的最简便的办法就是小组合作学习。
小组合作学习的成功是基于小组成员的共同努力，在合作中必须发挥每个成员的最大潜力，同时达到整体目标和个人目标的实现。确立一种促进学生作出个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制，将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，这样才能使学生更关注合作学习的过程，使他们认识到合作学习的价值和意义。因此要对小组合作学习进行有效的评价，把学习行为与学习结果更有效地、更直观的表现出来，让每个同学的学习行为与小组评价结果捆绑在一起，用分数、晋级等形式呈现出来，从而更好地达到以评促学的目的。
二、实施原则
，没有好坏优劣之分，在学习上只是暂时的先进和落后而已。要用辩证发展的眼光看待学生。不能只看别人短处，而不
看到别人的长处。因此，小组中每一个同学都有自己的长处。带动全体同学形成一个民主、和谐、平等的班级氛围，形成“一花独放不是春，百花齐放春满园”的互帮互助的局面。
（1）总原则：“捆绑式”管理的最终目的是引导学生到学习上。
（2）扣分、加分的原则：以鼓励为主，让学生在乎分数。如果学生在乎分数就证明学生是进取的，是需要表扬的，是希望大家肯定自己所做的事。
（3）班级任何新制度的形成确定原则：尊重学生，尽量让学生讨论确定。
（4）分组的原则：男女的搭配平等，成绩的搭配均匀，差生的搭配合理。
：多做加法，少做减法。
三、实施策略
实行小组管理的目的，就是推行学生自主管理，促进学生自主合作学习，增强学生之间的协作精神和竞争意识，激发学生的集体荣誉感和责任感。
主要的形式就是以班级的优秀小组为单位进行捆绑；以语文学科与班级管理进行捆绑；优秀生与学困、后进生进行捆绑。
四、具体做法
小组捆绑式评价实施的前提是公平合理，也就是在分组时教师要考虑到各种力量的均衡，组员性格特长的互补和相容，如果小组之间实力相差悬殊，怎能捆绑评价？我的具体做法是这样的：
。例如，一（10）班一共有6小组，一至7组是9人，五六组分别是8人。每个小组就是一团体，一个集体。组内个人的荣誉就是小组的荣誉；组内个人的耻辱就是小组的耻辱。小组就是拳头，组员就是指头。不看“单品”看“全席”。
小组管理以加分、扣分为形式。组内人员自主约束、管理，互相合作、帮助，形成合力。组与组之间竞争、监督、管理。（加分、扣分的公布是以小组为单位，而不是个人；小组的得分要有详细的记录）
。上课的时候按照班级管理的制度进行惩、奖，即加分、扣分（结合班级能本化管理的方案来具体实施）。老师以加分为主、表扬为主。
在语文课堂上老师要宣传一个信念、一种思想：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人必须维护的。
（1）精神奖励——结合小组捆绑形式，每周