绘本阅读 (3).doc

文档介绍：绘本阅读，注重教师对教材的阅读和分析
语言教学活动是幼儿学习口语的重要手段，作为教师必须合理选择教材并对教材分析透彻，在此基础上根据幼儿的实际水平与能力，各个阶段的教育目标，找出相应的重点和难点，认真设计能促进幼儿口语发展的教学形式和方法，调动幼儿语言交流、互动的积极性。
1、教材的选择至关重要，传统意义上老师对于教材的选择和定位大都站在自己的角度上思考。认为孩子们应该学些什么，或是和自己的个人兴趣相联系，选择自己比较偏爱的，觉得孩子可能喜欢的内容下手，往往教学不能达到预想的效果，孩子们没有兴趣，无话可说或根本不想说，师幼互动陷入僵局。基于以上情况，我们一方面应该树立新的教育理念，另一方面就是要在孩子们的生活中挖掘教材，选择合理、合适的，被孩子们所青睐的内容，在此基础上给幼儿充分自由的空间，允许他们运用自己的方式自主学习，自我表现，通过互动的方式合作学习，共同建构，才能充分调动幼儿语言交流、互动的积极性。
例如：大班语言活动《梦姐姐的摇篮》。就是取材于孩子们生活之中的一首优美的散文诗。诗歌通过梦姐姐撒下的各色鲜花，让小鸡、小青蛙、红颜鸟分别做了各色甜美的梦，充满了诗情画意。同时，这又是一首非常适合幼儿发挥想象，大胆表达语言的散文诗，可以引导孩子尝试做不同色彩的美梦，发展幼儿的创编能力。
其实整堂课的侧重点并不在散文诗本身，而在于通过散文诗的聆听，更好地为创编服务。来自于生活中的梦，贴近生活的教学，一下子打开了孩子们的话匣子，在创编环节，孩子们的热情很高，我与孩子们也都在说说、编编中感受着互动的乐趣。谈论他们喜欢的话题，关注他们感兴趣的事物，也就是合理地选择教材，的确有时能起到不一般的教学效果。