文档介绍：认识东南东北西南西北教学设计
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第8页。
学情分析
学生已经认识了东、南、西、北四个方位词，并能用相关的方位词描述物体之间的位置关系。学习本单元的知识后，因为有个别学生在识别东北、西北、东南、西南这四个方位词理解较慢，所以可能会在描述简单的行走路线上遇到困难。为此在教学本单元内容时，一定要注意激发学生的学习兴趣，将学生的生活与数学密切联系起来。
教学目标：
知识与技能
结合具体情境，是学生认识东北东南西北西南四个方向，能够用给定的一个方向（东南西北）辨认其余的七个方向，并能用这个词语描述物体所在的方向。
过程与方法
经历东北东南西北西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活的需要，进一步培养学生的辩证方向的意识，发展学生的空间观念。
情感态度与价值观
能积极参与探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
重点难点、
重点：能辨认东北东南西北西南四个方向
突破方法：经历东北东南西北西南等方位知识的产生过程，使学生能辨认东北东南西北西南四个方向。
难点：体会位置与方向的相对性。
突破方法：通过北方的确定来体会位置与方向的相对性。
教法与学法
教法：创设情境与指导学习相结合。
学法：自主探究和合作学习相结合。
使用教材构想
教材注意从学生熟悉的现实生活中选择素材，创设问题情境，
设计意图
创设“方向王国”的情境来激发学生的学习兴趣和好奇心。通过动手操作、合作探究、讨论交流让学生自主获取知识，从而体会数学就在我们身边，感受数学的趣味性。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣。　　
师:，你们听说过四面八方这个成语吗？　　
（板书：四面八方）　　
师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）　　
、南、西、北。　　
师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？　　
与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）　　教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？　　
[设计意图：通过师生的交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，其目的是先激活学生已有的知识，也为学生学习新的知识作好充分的准备。]　　
师：教师在磁板上出示学生比较熟悉的家畜和家禽示意图如下。
马_______ 牛_______ 羊
│ │ │ 北
猪_______ 驴_______ 狗
│ │ │ ↑
鸡_______ 鸭_______ 鹅
师：（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，“牛、猪、狗、鸭”
分别在“驴”的哪个方向？“马、羊、鸡、鹅”分别在哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二．探究新知
、东南、西北、西南。
师：（1）分组讨论：你们认为“马”在“驴”的什么方向？说说你们是怎么想的。
学生反馈可能出现以下几种情况：
“马”在“驴”的北面，因为“马”在“猪－驴－狗”的北面
“马”在“驴的西面，因为“马”在“牛－驴－鸭”的西面。
“马”在“驴”的西北面，因为“马”既在“猪－驴－狗”的北面，又在的“牛－驴－鸭”西面。
（2）集体探讨：同学