文档介绍:认识东南东北西南西北教学设计
教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第8页。
学情分析
学生已经认识了东、南、西、北四个方位词,并能用相关的方位词描述物体之间的位置关系。学习本单元的知识后,因为有个别学生在识别东北、西北、东南、西南这四个方位词理解较慢,所以可能会在描述简单的行走路线上遇到困难。为此在教学本单元内容时,一定要注意激发学生的学习兴趣,将学生的生活与数学密切联系起来。
教学目标:
知识与技能
结合具体情境,是学生认识东北东南西北西南四个方向,能够用给定的一个方向(东南西北)辨认其余的七个方向,并能用这个词语描述物体所在的方向。
过程与方法
经历东北东南西北西南等方位知识的产生过程,体会到数学知识源于生活的需要,进一步培养学生的辩证方向的意识,发展学生的空间观念。
情感态度与价值观
能积极参与探究物体所在方向的数学活动,进一步体会方位知识的作用和价值,感受数学知识与日常生活的密切联系。
重点难点、
重点:能辨认东北东南西北西南四个方向
突破方法:经历东北东南西北西南等方位知识的产生过程,使学生能辨认东北东南西北西南四个方向。
难点:体会位置与方向的相对性。
突破方法:通过北方的确定来体会位置与方向的相对性。
教法与学法
教法:创设情境与指导学习相结合。
学法:自主探究和合作学习相结合。
使用教材构想
教材注意从学生熟悉的现实生活中选择素材,创设问题情境,
设计意图
创设“方向王国”的情境来激发学生的学习兴趣和好奇心。通过动手操作、合作探究、讨论交流让学生自主获取知识,从而体会数学就在我们身边,感受数学的趣味性。
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
师:,你们听说过四面八方这个成语吗?
(板书:四面八方)
师:四面是指哪四个面?(四面是指东、南、西、北这四面)
、南、西、北。
师:教室的哪一面是东面?你是怎么知道的?
与东面相对的是哪一面?(学生回答后在西面贴上一个“西”字) 教室的哪一面是南面?与南面相对的是哪一面?
[设计意图:通过师生的交流,唤起学生对已有知识经验的回忆,其目的是先激活学生已有的知识,也为学生学习新的知识作好充分的准备。]
师:教师在磁板上出示学生比较熟悉的家畜和家禽示意图如下。
马_______ 牛_______ 羊
│ │ │ 北
猪_______ 驴_______ 狗
│ │ │ ↑
鸡_______ 鸭_______ 鹅
师:(教学时应根据实际情况调整教学语言)说一说,“牛、猪、狗、鸭”
分别在“驴”的哪个方向?“马、羊、鸡、鹅”分别在哪个方向呢?这就是我们今天要研究的问题。
二.探究新知
、东南、西北、西南。
师:(1)分组讨论:你们认为“马”在“驴”的什么方向?说说你们是怎么想的。
学生反馈可能出现以下几种情况:
“马”在“驴”的北面,因为“马”在“猪-驴-狗”的北面
“马”在“驴的西面,因为“马”在“牛-驴-鸭”的西面。
“马”在“驴”的西北面,因为“马”既在“猪-驴-狗”的北面,又在的“牛-驴-鸭”西面。
(2)集体探讨:同学