文档介绍：—、结题报告(四号黑体红色)
本课题问题的提出
随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重一本教科书是 封闭的教学，牺牲的是个性、创造、自学的能力，是对学****语文兴趣的扼 杀，很多教师也已清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，固然以课内 学****为主，但光靠课内学****这一条腿走路显然是不行的。课外阅读正好在 以上方面可以弥补课内阅读之不足。
综观语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问 题：
阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间;
阅读****惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他 们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读****惯、更长 久的阅读时间、更大的阅读量；
课外阅读的时间的比重减少：越来越多的时间被无聊的电视节目 占据着；
阅读消费较少：用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。(5) 学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的****惯, 缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智 力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质, 造成民族文化的退化。
人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被认为是一 般意义上的“课外活动"，是可有可无的“软任务"，甚至认为读课外书会 影响正课的学****在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教 育课程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务J而是语文教育的一 个重要组成部分。
“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文 并不意味着知识学****的结束，而应该是学生学****新知识的又一个开端。因 此，《小学语文课堂教学与课外阅读整合的研究》课题也就成了我们自然 而然的选择。
课题研究的理论依据。
1 •新课标中关于阅读教学的理论
阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程，是学生的个性化行为。 因此，课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间，生生 之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。语文是实践性很 强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因而应该让学生 更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
建构主义理论
建构主义理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建 构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义学****理论提倡的学****方法是教师指导下的、以学生为中心的学****建构主义学****环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就可以 将与建构主义学****理论以及建构主义学****环境相适应的教学模式概括为： 以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促 进者的作用，利用、现对当前所学知识的意义建构的目的。课外阅读指导 强调的正是：学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、 指导者、意义建构的帮助者、促进者。
马斯洛的需要层级理论
一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史。对于人的精神成长而言, 学校教育就相当于母乳，它把人类的一些知识，通过科学的方式整合成适 合你接受的形式和内容，但是，它不能代替你的精神成长，精神的成长依 赖于那些伟大的著作。阅读是改善和丰富精神营养结构的最佳手段。
主要参考书目：
1、《语文课程标准》（中华人民共和国教育部制订 北京师范大学 出版）
2、《小学语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社，2003
年版。
3、 《叶圣陶语文教育论集》，叶圣陶著，教育科学出版社，1980年版。
4、 《给教师的建议》苏霍姆林斯基（苏）[M] •北京:教育科学出版，1984
5、 《课外阅读指导》林若易[J]・小学语文教学,2002 （4）
6、 《小学语文教学研究》吴立岗[M].北京：中央广播电视大学出版 社, 2004 （4）
7、 《小学新课标资源库》（语文卷）李争平丁志鹏[M] •北京工业大 学出版社, 2004
课题研究的目标。
全面培养学生综合素质。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强 的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读****惯和独立思考能力，为将 来自学更多知识和技能打下坚实的基础。丰富学校文化底蕴。校园文化需 要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教 师和学生）。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴 的人所必不可少的实践活动。
1、 通过本课题的研究，让学生掌握最基本的阅读方法，学会朗读、 默读、复述和精读、略读、浏览等读书方法。
2、 能利用多种渠道扩展自己的阅读量，学会选择课外阅读书籍、报 刊。
3、 能初步理解、鉴赏文学作品，感受中华文化的丰厚博大，吸收