文档介绍：浅谈初中化学试题命制与思维力提升的关系
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【摘 要】随着新课程标准的实施，初中化学试题的命制形式与内容日新月异，命题者需要重新審视过去试题命制存在的问题并且吸取教训，在遵循试题编制的基本原则的基础上，通过对新课程理念的***剖析，牢牢把握思维力提升的要点，在试题命制中体现出思维性，采取多种可行性策略，来提升试题的质量。
【关键词】初中化学;试题命制;思维力
试题的命制是一种经常性的教学行为，体现着教师专业化的质量和水平，从内容与方式来反映出题者的教育理念，对学生的综合性发展具有重要作用。化学作为一门理学科，其教学理念主要在于如何使学生从化学的角度来认识物质世界的构成与物质的转化规律，并且掌握化学知识应用于实际的方法，来解决存在的问题，终极目的在于提升学生的科学素养。而命题的关键点，就是需要通过合适的内容与合理的方式来考察与提升学生的思维力。因此，命制高质量的化学试题对学生的思维力的考察与提升具有重要意义。
一、试题命制体现思维力提升
初中化学试题的命制，旨在综合考查学生两个层次的思维力，一是以记忆为主的低阶思维力，二是以分析为主的高阶思维力。学生通过对化学现象及其本质做出正确的分析、判断和解释，具备获取、处理、应用信息的能力，在观察、对比与探究的过程中得到相关结论，从而提升思维力，并把定性分析与定量研究相结合，增强学生的化学定量能力，培养其分类与符号表征能力，以掌握科学思维的方法。
以对蔗糖燃烧的分析为例，列举其涉及的典型考点及命制意图：第一，分析、判断与解释化学实验现象。燃烧是在生活中比较常见的一种现象，有助于学生运用燃烧的条件进行分析和解释相关现象，以获得解决实际问题的方法。第二，考查对信息进行加工、处理、提取和分析的综合能力。在解决问题过程中要善于运用已给的资料，从中挖掘有效信息，与已学的知识和实验信息相结合，掌握科学分析的思维方法，有助于学生通过实验现象得到有用的相关结论。第三，检验化学用语。在试题内考查的化学用语一般为化学式和化学方程式，要求学生在一定的情境设定下学会如何用化学用语来表达化学变化的过程。第四，考查定性与定量的能力。对物质的组成进行初步判断时采用定性的方式，继而采取定量的方式来提高判断的准确性。第五，检验证据推理和解释的能力。对实验存在的事实进行分析得到结论，合理的解释需要基于相关的证据，同时，证据也是培养能力的重点。第六，强化对实验结论的反思和评价等能力。进行两个蔗糖组成元素探究实验，要求对比两个实验哪个更合理，在分析中得出较为合理的实验方案。
二、试题命制联系思维力提升的具体策略
（一）创设富有实效性的材料情境
人们在进行一切认知活动时，需要以一定的情境为基础，融于试题中的情境要求具有启发、领悟、促思的作用和效果。在试题命制过程中，通过创设有价值的问题，促使学生在解决问题的过程中感受化学、领悟化学，从而提升化学科学素养与综合性能力。为突出化学问题的价值性，可以从问题情境化入手，将学生置于问题的情境当中，走进学生的最近发展区，从而有助于激发学生的思维，大大降低思维理解的难度。一般来说，试题情境主要包括以下几个形式：实验情境、问题情境、事实情境以及模拟情境等等。
在创设情境时需要注意几个方面：其一是确保情境信息的关联性。创设情境的目的在于降低理解的难度，为试题增添生动力与鲜活力，情境与问题的设置应当有高度的关联，创设的情境要为解决问题而服务，而问题的解决又要融入到情境中。
例如：“好一朵美丽的***……”这首歌唱出了***的美丽和芳香，那么，在***的附近就能闻到***的花香，原因是（ ）
其二，保证情境信息的真实有效。化学学科来源于生活，在试题的编制时也需要回归到生活中去，赋予一定的生活情景来保证问题情境的真实可信，从而使其具备“真问题”的价值取向。如果采用编造或虚假的素材，则大大降低试题的真实性，失去应有的价值取向，这将极不利于学生形成良好的科学态度与价值观。
例如：到了炎热的夏天，我们在家中可以自制汽水来解热消暑。制备汽水所需的材料有：小苏打、，适量果汁、蔗糖、凉开水，500mL的空饮料瓶。制备流程如图所示：
（1）下列是关于制作汽水的操作或现象的相关问题，