文档介绍：弋阳县漆工镇中心小学课改实施方案
课程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的编排、选择和逻辑，目的为了学生的发展,为了提高学生的能力,包括学****能力、思维能力、，重建课堂结构，转变教学模式，提高和优化教学效果，让学生在快乐中学****在快乐中成长，促进教师专业发展和学生终身发展。根据弋阳县教体局《弋阳县中小课堂教学模式改革》的要求，结合我镇中小学的实际情况，制定《漆工镇中心小学课改实施方案》.
一、目的宗旨
以“三个面向”、“科学发展观”为行动指南，以“建构主义”、 “多元智能”、“学****金字塔"为理论支撑，以中小学课堂教学模式改革为基本途径，以促进老师专业发展和学生终身发展为根本目的，全面更新教育观念,重新构建课堂结构，彻底转变教学模式,把简单追求“教学成绩最大化”“切实转向科学追求”“教学效益最优化”的轨道上来，快速提升我镇教育质量和水平,强力打造漆工镇中心小学课改特色。
二、领导小组
（一）领导小组成员
组  长：汪灯发(漆工镇中心小学校长）
副组长:曹琦斌（漆工镇中心小学教学副校长)
成  员:汪友元（漆工镇中心小学工会主席）
郑三才（漆工镇中心小学中心小学副校长)
黎海兵(漆工镇中心小学教导主任）
江维达（漆工镇方志敏希望小学教导主任)
王 珺（漆工镇中心小学语文教研组长)
许花兰(漆工镇中心小学数学教研组长）
（二)领导小组工作职责
1、制定详细切实可行的校级实施方案与学期推进计划；
2、注意课改动态,积极吸收有关课改信息；
３、定期组织教师学****培训、提高教师课改理论水平；
４、深入课堂观课,组织议课，开展多形式的研究活动；
５、总结课改经验，提升课改成绩，塑造课改精品项目,打造课改特色学校。
三、工作目标
（一)转变教学行为
1、由重“传授”向重“发展”转变
传统的教学中的传授知识是重视“经”的传授而忽视了“人"的发展,新课程呼吁以人为本,教学要重人的发展。教师不是“教”教材，而是“用”教材教，以实现教学的发展功效和育人功效。
2、由“统一规格”教育向“差异性教育"转变
教育的一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，已经很不适合当今教育的发展和需要了。，因材施教。
３、由重教师“教"向重学生“学”的转变
传统教学中的教师讲，是牵着学生走，学生围着教师转，教师是主体，学生是教师的工具,这是以教定学。我们要研究“从学生如何学”来决定“教师怎样教"的新型教学行为思路,不能再以“教”为主，而要以“学”为主，要调整好角色,教师为主导，学生为主体。
4、由重“结果”向重“过程”转变
传统的教学只看最终结果，而新课程下的教学,要重视看教学过程,即学生是怎样在学，教师是怎样在引导,让学生在这个学****过程中既掌握知识又发展能力。
5、由“居高临下”向“平等融洽”转变
传统教学,教师对学生而言是“我教你学”、“我讲你听”、“我念你写”等形式的至高无上的地位，学生是教师教学的“工具"，学生就是“容器”，，学生是主体，学生可以像老师一样在小组内发表意见、交流。
6、由教学“模式化”向教学“个性化"转变
传统的教学模式“组织教学——复****过渡——讲授新教材——巩固新教材——布置课外作业”（组复新巩布）是由19世纪下半叶的赫尔巴特（德国教育学家、哲学家、心理学家)提出,这种模式以“教师中心、教材中心、课堂中心”的“三中心”为理论核心，重视人的社会化,重视教师对学生的管教和对学生学****的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。而现代教育，要求教师树立角色意识,形成个性化教学,要求教师勇于创新、勇于积累、勇于总结、勇于借鉴、勇于学****和勇于提高,优化自己的教学行为，创新自己的教学风格。
通过对教师的培养、培训、磨练,实现教学行为的开放性、多样性、特***和有效性。
（二)转变学****方式
在新课程标准下要积极倡导“自主、合作、探究式”的学****方式,强调教师要树立新的课程观、新的知识观、新的学生观、新的教师观、新的教学观和新的课堂观,彻底走出“封闭式 ”，大踏步跨入“开放式”。坚决杜绝“题海战术”、“机械重复”练****和“填鸭式”灌输。
１、变“要我学"为“我要学"
在教学过程中,我们可以通过创设有效的教学情境、开设相关的学****活动等手段来激发学生的学****兴趣，让学生愿学、乐学。
２、变“我要学”为“我能学"
让学生学会学****变“我要学”为“我能学",必须从对学生学法指导入手，以学生的学****实践为切入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。
3、变“我积累”为“我创新”
培养学生的创新意识，可以从培养学生的问题