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【小学数学教学心得寻找身边数学】小学数学教学心得.doc

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【小学数学教学心得寻找身边数学】小学数学教学心得.doc

上传人:raojun00001 2020/12/26 文件大小:22 KB

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文档介绍:【小学数学教学心得寻找身边数学】小学数学教学心得
教后记《认识千米》这一课的教学重点是认识千米这一度量单位,建立千米的概念,难点是将千米这一概念与已有的知识经验相联系,形成科学的认知观。千米的认识是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上学习的,但“千米”是一个较大的长度单位,它不像以前学习的那些能够看得见、摸得着。对于三年级学生来说,1千米这一观念的建立难度较大,这与他们平时的生活状态有关,很少有所接触。那么如何把千米的认识真正建立在学生的经历和体验基础上呢?因此老师要创设让学生体验的过程,引导体验生成。在课上我结合学案中设计的“用手比划比划”、“填上合适的长度单位”、“自己走一走”、“自己找一找”等练习和“在体育课上进行100米跑比赛活动时,跑到第10个100米时是多少米?是几个千米”的问题情境。很好的让他们联系生活实际,发挥自己的想象,用自己的眼光去认识千米,从而牢固地建立了1千米的概念。而本节课的关键是让学生参与对1千米或几千米的体验和感悟,联系学生的生活经验,并将生活经验转化为认知结构。因此,如果没有设计这份学案,只靠学生想象1千米有多长,是无法建立1千米的观念的。《新课程标准》也强调了数学与现实生活的联系,要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,使他们体会到数学就在身边,也感受到数学的趣味和作用,增强学生的数学应用意识。从本节课教学的实际效果来看,90%以上的学生借助学案都能初步感知1千米有多长,知道1千米=1000米,并在实践和体验中感悟1千米的实际长度和解决实现实生活中有关千米的实际问题。在课堂上,通过自己对知识的梳理,自主积累了科学的学习方法和学习习惯。课上,唯一的遗憾就是学生在质疑自己的困惑时,老师的预设考虑不足,没能很好的借助多媒体等教学手段来设计教学课件,从而让学生在
“1千米”概念的建立和体验思路不清晰。同时在习题的设计时也没考虑到学情,设计出递进式、层次分明的练习来让基础较弱的学生掌握和巩固。