文档介绍：一堂好课的评价标准
一、精神面貌.
我认为，评价一堂好课的第一标准就是看师生的精神面貌，是精神抖
擞还是吊儿郎当，是全神贯注还是心不在焉，是勤学好问还是冷漠懒散,
是字正腔圆还是含糊其声，是群情激昂还是七凌八乱
这从上课的起
立动作中，从问好口号的呼喊中，从回答上台展演的争抢中，从积极发 言的争辩中，都能看出来。好的精神面貌应该是和谐、活跃、民主、高 效、务实的，由此营造的课堂气氛能让每个参与者都有见贤思齐的上进 心、分秒必争的紧迫感和舍我其谁的表现欲，身处其中都感到振奋、激 昂、欢快、充实。这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，其实它体现 在师生交往与活动中间，体现在课堂的物质存在与精神存在中，完全是 可以被当事双方与观察者感知的客观存在，是一种可以左右课堂教学活 动效能的关键因素。
二、求知欲望.
兴趣是最好的老师，关键怎样提高兴趣？概括说来,
【师应选择适
当的学****内容，设计科学的教学方案，营造宽松的教学环境，采取灵活 的教学形式，组织得当的教学过程。内容、形式、过程、环境，都会引 发学****兴趣，也可能转移学生的注意力。所以，评价一堂课，第二个方 面就看学生学****的兴趣是否浓郁，看老师的煽风点火是否奏效，看课程 设计是否能激趣，看合作探究有没有吸引力，看研****收获有没有成就感, 看多元互动有没有感召力，看学生的注意力有没有分散转移。如果一堂 课，师生均进入状态，物我两忘，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书, 那么，这样的课堂一定是最好的。
三、教学方式.
真正的好课，学生是教师的同僚而不是单纯的执行者，是课堂的主 宰而不是作业的奴隶。学生在教师的引导下，积极发挥自身的能动性， 借助与同学合作的力量，应用最适合自己的方式，去获取新知锻炼能力, 并在不断进取中感受学****的快乐。所以，评价一堂课的第三个标准就是 学生是否自主，有没有互动，有没有因人而异体现个性化教学，有没有 优势互补倡导合作学****有没有站在学生的立场上从学的角度去设计问 题，有没有关注学生的发展差异并提供阶梯式套餐……如果仅是老师大 显神通，将教材讲得淋漓尽致，而学生只是听众观众，那么，这样的课 堂不算好课。
四、教学效率.
综前所述，一堂好课的标准，即学生学****的主动性、多元的互动性、 自行获取知识的实践性，等等，其实，还可以用一个词来总而言之，那
就是“有效性”。教学效率表现在两个方面：一是全员参与的影响面， 二是个体效率的平均值。效率可以有高低，但如果流于形式没有效益或 者只是对少数学生有作用，那么这节课都不能算是比较好的课。好课首 先是充实的、紧张的、有序的、提高的，不同的学生有不同的事干，都 在忙忙活活，还能井然有序。当然，一味的紧张并不可取，一张一弛是 文武之道，劳逸结合也是学****的法宝。
五、知识容量.
教学内容是课堂教学质量的根本保证，好课堂的教学内容具有如下 特征：①教师正确理解并根据学生的实际发展水平和特点创造性地使用 教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科 知识。②内容具有挑战性，能激发学生的学****兴趣和求知欲望，让学生 跳一跳摘桃子。③重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社 会性的融合。④关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活 实际。完美的课堂还具有“生成性”一这节课不完全是预先设计好的,