文档介绍：小学语文古诗教学思考
宋敏静 2016,11
古诗是中华民族千古传承的宝贵文化遗产，也是少年儿童不可或
缺的精神食粮。它以其精练的语言，丰富的想象，真挚的情感传诵千
年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线。
加强古诗教学不仅可以传承中华文化，培养青少年的审美能力，
还可以发展小学生的想象力， 让小学生体会诗人的情感， 提高艺术鉴
赏水平。
为了提高小学生的古诗素养，让小学生得到美的熏陶和感染，使小学生在高尚情操的陶冶下形成健康积极的人生观和价值取向，我们应当注重小学古诗教学的策略，让孩子们自主探究，深切体会诗的语言美、音乐美、形象美与意境美，享受徜徉古典文化中的无穷乐趣，让他们领略到生命的美好，感受人文艺术欣赏带来的愉悦。教学实践中，我们如何依据古诗的特点和小学生的认知规律及能力进行具体的教学呢？以下是几点粗浅看法。
一、要培养学生认真的学****态度，养成良好的学********惯
认真学的态度和良好的****惯，是学好古诗的关键。读书，不是囫
囵吞枣，一目十行，过目即忘。写东西，不能不经思索，下笔千言，离题万里。这些都是不认真的态度。如果这样，一定学不好古诗。课堂教学活动中，马虎的风气是常有的，学生读错音，写错字等现象普遍存在，这种不认真的态度，应该由教师负责，教师没有用科学有效
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的办法培养学生认真的态度和良好的****惯。
叶圣陶先生指出：教育，就是要养成良好的学********惯。学生有
了良好的学********惯，才能提高学****效率，收到事半功倍的效果。小学
阶段，特别是小学低、中学段是学生形成良好****惯的最佳时期，教师
要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生， 严格训
练学生。此外，教师更要注重自己的言传身教。 读古诗千万不能马虎，
要认真，要持之以恒积累， 有了认真读和积累的****惯，然后再求读得
精，悟得深。
二、教师要向学生提出明确的学****目标，提出学****任务，定准学
法
现代教育理论提出每堂课 “教与学 ”要有目标，有任务，注重学法指导，向学生提出明确的学****目标，阐明学****任务，让学生学有方向。采取：
1、诵读法，就是把诗中所贮存着的能贯通古今的人生意蕴， 情感
通过读来表现，再现诗作的神韵，是学****古诗的基本方法。教学中，
教师要引领学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想像， 进入诗的意
境，想像作者所描绘的人物、情节、场面等等，品味深蕴其中的厚重
情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的
效果。如，孟郊的《游子吟》 ，我们诵读时脑海中应再现慈母缝衣的
情景，透过字里行间我们看到了一针一线细细密密地为将要出行的儿
子缝着衣服的母亲，没有言语，没有眼泪，却有母伟大的母爱流溢出
来。这情，这景，在我们的生活中常常出现，常常拨动我们的心弦。
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再来 ，情意自然出来了。
2、程序指 法， 即：教会学生掌握一定的学 步 学 教科 入
的内容。其教学流程（整体通 ，把握 境 —— 分步解 ，品悟
情—— 整体参 ，体察 韵）
3、 指 法，即：（1）根据古 的 材 ： 刺 、哲理
、送 、 塞 、咏物 、咏史 、咏 、田园 、山水 等等；（2）根据各种 “情景 ” ：春夏秋冬、山、水、月、 、花、草、柳、 、江、河、雨、雪、 情、 情等等； （3）根据格律 ：五言古 、七言古 ， 句（五言 句、七言 句） ；（4）根据同一作者 ⋯⋯ 种教学方法，教 可以按照教科 入 的内容适 适当的拓展 外 源， 知 与能力的迁移、整合，达到整体 化的效果。教学拓展、整合 外 源 要注重其内化的 系，相 相成； 主次适当。
4、自学法，即：学生自己看教科 的注 ， 找 料，或 系上
下文把字、 、句的意思 懂，并依托教科 ，反复品味 言，从千
百 的 眼、 千古 的佳句、 情景交融的写作技巧上把 和
言的品味、思想的启迪、情感的熏陶整合在一起。
5、比 法，是 的意象、 技巧、 格、思想等方面 行全
方位，或某一点 行比 ， 是启迪思 ，深化理解的途径。 例如：《泊
船瓜洲》《游子吟》 两首古 写成的朝代不同，内容不同，但有一
点是相同的，那就是两首古 都表达了一