文档介绍：小学信息技术论文
我“是”小小摄影师
浅谈自主学习理论在小学信息技术教学中的应用
【摘要】在小学信息技术屮，教师应该合理重组教材构建综合实践“课题”，丿应用自主学习 理论能够更自如地组织课堂教学，培养自主学习能力，养成终身学习的习惯。
【关键词】小学信息技术自主学习
《屮小学信息技术课稈指导纲要（试行）》明确提出：“应该在屮小学各个阶段都开展以 计算机和通讯技术为主的信息技术教冇，由浅入深地让学生掌握必要的信息获取、信息加工 和处理、信息评价等技术，并将其运用到其他学科的学习屮。”显然，小学信息技术着力要 培养的是学生的信息素养，在平时的生活学习屮运用课堂所学的知识和技能。然而实际情况 却是弟强人意，信息技术课或许一直是学生眼中的“电脑课”，他们上信息课的目的就是为 了玩电脑，即使我们精心设计也只能让学生在课堂上学会了技能，但是离开了信息技术课堂 就难言应用，因为有时候他们甚至不知道他们“会”。这其实是一种学习内因和外因的问题, 学生缺乏一种主动学习的态度，“白主学习”理论的提出就是为了有效地转变“要我学”为 “我要学”，学生只有怫得“会学”，才能实现“学会”，才能不断提高学习能力，运用所 学知识去解决实际问题，
自主学习，也称白我调节学习，是指学生H己确定学习目标、选择学习方法、监控学习 过稈、评价学习结果的学习。根据小学生的特点，我在教授《体验多彩世界》时，尝试运用
白主学习理论，悉心指导，综合调控，培养了许多“小小摄影师”。
创建综合实践“课题”，激发自主学习动机•
我要当个“小小摄影师”
学生的学习能力是指在老师的指导下运用科学的学习方法独立地获取信息、处理信息、 分析和解决问题的一•种个性特征。学习能力的形成取决于多种因素，简单地说可分为内因和 外因两种因素。学习动机就是育接推动学生进行学习活动的内因，是激励、指引学生学习的 强大动力。所以我们要培养学生的学习能力，就要激发他们的学习动机，但是由于小学信息 技术课的课时安扌非，一周只有一节课，基本上很多学生下一节课来的时候已经忘记了上一节 课学习的内容，这样造成了信息技术课的不连贯性，我们每次上课不是需要花5-10分钟去复 习上一节的内容就是为木节课学习创设情景去努力激发学生的学习动机，这样不光浪费宝贵 的40分钟时间，亦会被下课铃声无情地打断，这样周而复始，学生的学习激情会被慢慢浇灭。 所以我们需要将教材重组，仓U设情景将一些相关联的内容组成…个学生感兴趣的综合实践 “课题”，让学生通过几周的时间利用课上课下来完成这个课题，有效激发白主学习动机。
这样既可以保持信息技术课的连贯性，下课后会主动思考延续课堂，上课后可以直接进入课 题研究，又可以避免不必要的时间浪费，创建高效的课堂。
（一）立足学生，重组教材，创建综合实践课题
《体验多彩世界》是小学信息技术五年级上册第二单元的内容，分《采集多彩生活》《1川 顾多彩生活》《精彩照片剪辑》《展示真我风采》四课，分别是让学生利用多媒体设备等T具 采集获取信息，利用看图软件Acdseeg看浏览分类图片并进行简单的编辑处理，在Word屮制 作电了报刊展示自己的作品，课程内容具有连贯性，可以简化为“采集” T “整理” T “编 辑” T “发表”，可以看做是一个摄影师的工作流程。随着数码相机和智能手机的普及