文档介绍：《声声慢》教学案例
南川三中 周璐
 教材分析： 
《声声慢》是人教版高中语文必修四第二单元的课文，这个单元训练的重点是鉴赏中国古典诗歌。《声声慢》是李清照南渡后晚年的作品，表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂与凄戚。教授这首词时，可抓住其抒写愁思的特点，利用网络环境，采取多媒体手段，注重朗读和鉴赏两者的结合，以自主学****自主探究的方式激发学生的学****积极性，在品读当中提高学生的诗词鉴赏水平。
知识与能力：
，掌握诗词的诵读技巧。 
、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。 
3、通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学****开拓知识面，丰富教学内容。
 
过程与方法： 
，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。
 ，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。 
3、 网络环境与课堂教学整合
情感态度与价值观： 
借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清秀、情味真切、语言清新自然的风格。
 
教学重点难点： 
重点：鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。 
难点：学****鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
教学设想： 
首先，利用网络环境，充分发挥多媒体教学的优势。采用语言勾勒或者图片展示的形式让学生了解创作背景，知人赏词，从而走进词人的情感世界。 
其次，引导学生自己动手动脑鉴赏本词，培养学生独特、细腻的情感及审美体验。通过物象、意象到意境，理解“一切景语皆情语”，对借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解。 
再次就是要品味语言美，欣赏明畅错落和谐的韵律。 
学情分析：
高一学生已经具备阅读一般诗歌的能力，但抓表层容易，知本质难；知思路容易，明思想难；知局部容易，观全文难。这些高一学生有自己动手利用网络收集资料并分析概括的能力，能够也愿意表达自己的感受和思想，能够与同学们合作交流，关心时代的发展，洋溢着青年学子的蓬勃朝气。 
课时安排：一课时 
教学过程：          
一、创设情境，导入新课。 
播放《声声慢》（这首歌是对李清照词作的唱腔演绎），意在激发学生兴趣，营造诗情画意气氛，让生更易融入到词的意境当中。） 
师：这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的名字叫什么吗？歌词化用了哪位词人的哪首词？ 
生：李清照的《声声慢》。 师：那咱们一起读一读这首词 （师生齐读） 
师：人世间有万般情感，快乐、欣喜、悲伤、忧愁……
情感需要表达，音乐家，用声音来传递心中的情感，于是有了贝多芬和他的《命运交响曲》；画家用色彩来描绘心中的情感，于是有了梵高和他的《向日葵》；而诗人呢？用