文档介绍：班主任德育工作中存在的问题及对策
德育工作是学校工作的重中之重。 班级德育是学校德育工作的主阵地。 作为班主任来说, 他是班级的领路人，是学生灵魂的塑造者。初中生阶段是学生叛逆心理最强的时期。这一阶 段学生常带有冲动性和草率性。自主能力和自我评判能力较差。所以班主任必须系统深入地 研究中学生心理发展特点，有的放矢地开展德育工作，努力提高德育实效。
一、当前初中班主任德育工作中所存在的一些问题：
问题一：德育工作中，忽视师生互动作用：我们知道，良好师生关系是德育工作取得实 效的前提条件，但在实际中，很多班主任存在下列两种错误想法：一是片面强调教师作用， 以为教师地位至高无上，学生必须绝对服从，要听而不问，信而不疑；二是对民主平等师生 关系理解极端，认为要构建融洽民主师生关系，就是放弃教师主导作用，让学生放任自由， 甚至与学生称兄道弟。这两种错误思想，要么导致严重的师生隔阂；要么导致教师基本权威 的丧失，从而使班级管理松散，缺乏凝聚力，非常不利于德育工作的开展。
问题二：只重言传，不重身教：德育工作讲究潜移默化，如果只重言传不重身教，一旦 教师出现言行不一现象，将大大削弱学生对教师的信任感，从而根本谈不上德育实效。
问题三：严格要求学生，忽视对学生人格的尊重的理解：有这种思想的教师，日常工作 中常出现讽刺、挖苦学生，甚至体罚学生现象，这种行为对学生造成极大的心理伤害。久之 必将使学生形成强烈的逆反心理。
问题四：忽视学生主动性、积极性培养：这种教师只停留于道德知识的灌输，忽视学生 道德判断、选择能力的培养。他严重压制了学生的思想活力，束缚了学生的创造想象力。
问题五：只重共性，忽视个性：某些班主任在德育工作中拘泥于同一模式、同一标准、 同一要求，忽视了学生个性多样化、层次化的客观事实。这种德育工作毫无针对性，大大降 低了其实效。
问题六：我认为初中阶段的学校，自主权限不大，学校无力给班主任老师提供更大、更 多的利益方面的扶持，再加上初中阶段大多数学生正处于性格、心理的转型时期，被戏称为 “叛逆危险期”，需要初中班主任老师付出更多的努力，才能引导学生顺利度过这一时期。
二、针对上述问题，开展德育工作，可采取以下策略：
对策一：构建真正民主融洽的师生关系：
德育工作说到底是师生之间一种双向心理交流活动，只有融洽的师生关系，才真正谈得 上心理的默契、交流。要达到此目的，必须做到以下两点：一是尊重、理解学生。在教师心 目中，学生应是一个完整独立的个体，班主任在日常生活中，要热爱学生，以实际行动关心 体贴学生，要多与学生谈心，了解学生家庭，了解学生心理状况，认真听取学生相关建议， 让学生感到他们都是班级体中的主人。只有如此才能建立“亦师亦友、亦友亦生”的关系， 获得学生信任；二是面向全体学生，不忽视差生，不宠爱优生，一视同仁。班主任要特别关 注后进生，在开展后进生德育工作时，要循循善诱，要动之以情，晓之以理，尊重其人格， 努力挖掘其闪光点，鼓动其进步，对优等生不能溺爱，既要看到其优点，又要慎防其缺点。
那么在我们的教学实践中，如何实施赏识教育呢？
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首先，根据学生的实际情况，调整对学生的评价标准。学生是学习的主体，任何评价都 应以学生的综合运用能力发展为出发点。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成 功，认识自我