文档介绍：《省学科教学指导意见》规定的重点字词
八.《周而不比》:周、比、矜、斯、责、举、道
十一.《诲人不倦****趋、愤、与、素、诸
十二.《高山仰止》:党、否、厌、卓尔、宜
十三.《沂水春风》:居、如、方、作、撰、伤、与
十四.《中庸之道》:鲜、与、和、同、贼
选修课教学课型的建议
教师串讲课型:以文言文传统教读方法为主
敏2主题讲座课型:规定一个文化主题,以课文选段为材料,以教
师讲座为主要形式,阐发课文内容,探讨该话题的文化意义
(3)读书报告课型:在学生写作读后感的基础上,以读书报告会的
形式,交流阅读心得,评价阅读效果。
(4)评点交流课型:学****中国传统阅读方法,用圈点批注的形式
标示阅读过程中的理解、质疑、闻发、联想和评价。可以采用作
业张贴、投影呈现、上台讲述等方式进行。
(5)课题报告课型:以专题研究的形式,采用小论文的体裁,以个
体或小组合作为单位进行研究性学****学****成果以文章形式进行
交流展示。
(6)作业练****课型:结合课文后面“文言练****的题目,教师拟制
相关练****题,以课外作业或者当堂练****的形式让学生完成,并注
重讲评。
教师在教读过程中完全而且应该有所侧重,有所兼容,有所
选择、有所创造。如
《论语》选读
(八、十一、十二、十三、十四)
长兴金陵高级中学徐玲玲
计读读本前言所提的五点:
第一、正确理解课文内容
第二、探究传统文化在现代社会的地位和作用
第三、提高个人精神品格。
第四、体会并把握阅读文化论著的基本方法。
第五、进一步培养文言语感,提高文言阅读能力。
初教《论语》的困惑
。
。
《论语》及儒家思想体系。
(《论语》思想和后世被伪装改装的儒家
思想的掺杂混淆,难辨真伪。)
,考试的侧重、方向、形式等
等
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教学之“三文主义”:
文字、文章和文化
论语》教学之“三文主义”:
《省学科指导意见》指出选修课《〈论语〉
选读》教学应有合宜的定位。《〈论语〉选读》
教学之“三文主义”,即三个层次的教学内容:
文字、文章和文化,教学中都应该考虑到。但
鉴于《论语》“特殊的语录格局、对话的语体
文章格式和《〈论语〉选读》选修课性质”,
在不忽视其文学方面独有的价值的同时,可将
“三文主义”的教学侧重点放在语言文字的理
解和文化内涵的探究这两个教学层次上。因此
“语言文字的理解是基础,文化内涵的探究是
结果”
语义入手,理解文义。
,句句翻译,但关键字句的含
义必须把握好
《省学科教学指导意见》,其对重点字
词都有明确的规定,教师也可在此基础上适当
拓展、补充
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,对重点词句的含义用法(如:
常见实词虚词、古今异义、通假字、词类活用、
常见文言句式),教师举一反三,可以复****回
顾,巩固加深,有效地积累知识性内容,
M意:语言文字的理解是基础,文化内涵的探
究是结果,一定要避免离开文本孤立地研讨论
著的思想内容,阐释好语义也是为了更好地理
解文义。
如:主谓倒装句,在口语化的《论语》中比比皆是
有效突出了说话人想要表达的情感,熟知这种现象可
以准确地把握说话人的情感倾向。
甚矣吾衰也!久矣吾不复梦见周公。《克己复礼》p
(突出甚、久,反映出孔子年老体衰和四处碰壁的
悲凉心境;也体现出孔子对西周政治的梦寐以求和
无限思慕。