文档介绍：阅读教学的几点感悟达县东照学校王拥军语文教学中的阅读是传承学生和知识的载体, 学生的阅读承载着学****语言、培养语感、促进理解、感悟语境、熏陶情感的使命。让学生在语言文字的感染下形成良好的意志品质。正如新课标中所诠释的: 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感,在读中熏陶情感。“以读为本”是语文教学中必不可少的一道“主菜”。当然,“读”不是让学生傻读、呆读。读, 要有目的, 要达到感知语言文字所表现的优美意境的效果。读的形式要多样, 教师对学生阅读的指导和训练要有层次。而且要做到循序渐进。我们该如何在教学中得以恰如其分地演绎“读”这一新课堂不可或缺的主题呢?通过多年语文的教学实践, 笔者对阅读教学有一些浅薄的感悟: 一、读出语感多形式地准确的朗读有助于培养学生的语感。叶圣陶先生说:“语言文字的训练,最要紧的是训练语感。多读作品,多训练语感,必将逐渐驾驭文字。”依据文本的特质,作者的语言****惯,采用多种形式,如自由读、分组读、跟读、赛读等,让学生通顺连贯地读好文本,是语感训练的最基本最有效的方式。在教学《雨铃铛》一课时, 我就先让学生自由读以感受知文本, 紧接着指名读与范读进行对比, 只让学生直面感觉: 你觉得哪几句读得好听, 意在先让学生欣赏美的语感。其后再自由读并让学生自己点评, 同桌互读、齐读、再指名读也都是让学生在反复多样的阅读形式中真正地练****语感,感受语言文字的美。二、读出体验很多时候, 一个短句, 甚至是一个标点里, 都蕴藏着丰富的文本信息。而这些地方也往往是文本表达意犹未尽之处。在这样的地方设计一些读中体验的形式, 会让学生进一步感受读的乐趣和语言文字所反映的意境。如《想飞的乌龟》一课中,乌龟开心时的一句话“太美了!啊——”,一个破折号,就是乌龟兴奋之至的一种表达,也可以是坠落那一瞬的惊呼。我让学生自由读后,再小组内研读, 根据反馈的信息发现, 学生在读的时候, 生动地表现了高兴、意外甚至是惊恐。在这次教学以后, 我以为, 只有抓住这样的研读点, 进行个性化的朗读, 才能让学生感受到语言文字博大而丰富的内蕴空间,才能激发学生对语言的兴趣和思考。三、读出美感在现行小学语文教材中, 有很多音韵和谐、琅琅上口的美文。这是我们阅读教学的黄金地段, 切忌只用简单的说教, 任何解释和分析都显得苍白, 甚至会破坏那和谐自然的美。面对这样的美文, 只有让学生读才能体味出他的妙趣, 才能领会文句中蕴含的情感、美感以及“弦外之音”。学生在感受作者所描绘的美的同时,自然引发内心潜藏的对于美的体验,才能与作者写作的初衷产生共鸣。在教学《雨铃铛》一课中, 我让学生在自由读、互读、集体读、领读等练****之后, 出示了课件:美不胜收的春雨图。再让学生随音乐自己体会,学生很快进入角色,表现“情景交融”的画面, 四、读中渲泄要让学生获得丰富的情感体验,教师首先应该是一个富有情感的人。要让学生想渲泄情感, 首先得让他们在读中充分储蓄。而我们在文本中所关注的情感渲泄处, 教师首先要有深刻的理解和体会, 还要通过适时适度的语言的描绘, 激荡学生内心的储蓄, 引爆他们表达的欲望。在教学《妈妈的爱》一课时, 先渲染出对妈妈无尽的爱的课堂氛围, 在学生读“妈妈