文档介绍：《小学“合作探究‘10+25 ’”课堂教学研究》课题实验通讯(试刊) 2009 年5月 20日花沟镇唐口小学课题组第1 期本期要目课题动态……………………………………………………(1) 研究案例……………………………………………………(2) 研究文萃……………………………………………………(5) 研究花絮……………………………………………………( 22) 1 唐口小学《小学“合作探究‘ 10+25 ’”课堂教学研究》工作例会取得成效◆继全镇《小学合作探究》课题研讨会后,我校并于 2009 年2月28 日在唐口小学校长室召开了第一次研究工作例会。负责人孙法刚布置了本学期的工作,明确了课题的研究重点,即“合作探究课堂教学模式”。就课题的管理和如何做好课题做了详细的讲座,提出研究目标应有“针对性、实效性、科学性、系统性”,重抓课题研究过程,并做好课题成果的资料收集和推广工作。小学数学课题研究取得的成果——课堂教学模式初步形成◆“合作、探究”的基本流程流程1:激趣定向---- 目标导航教师活动学生活动设计意图①教师创设情境、创设悬念,唤起学生的有意注意,引起学生对学****内容的好奇心。②引导学生确定学****目标。做、观察比较、思考、答问或操作等。③明确学****目标。创设情境、激发学生的兴趣,撩拨学生学****的欲望。流程2:尝试自学--- 自行解疑教师活动学生活动设计意图教师可为学生提供一些思考题。①学生自学课本收集解决目标的信息。②自己解决不了的问题,做好记录。培养学生自主学****的能力。流程3:合作交流深入探究教师活动学生活动设计意图①引导学生进行讨论,互相交流意见和看法;②参与学生的讨论。交流意见和看法; ③矫正、补充和完善自学成果;深入研究、思考。学生不同的观点发生碰撞,在碰撞中学生对问题进行更加深入的研究和思考。流程四:反馈点拨--- 释疑自结教师活动学生活动设计意图①精讲点拨;提出弄不清楚的问题; ②引导学生自结。发表意见; ③进行自结。开阔学生的思维空间,培养创新能力。流程 5:延伸拓展--- 当堂训练教师活动学生活动设计意图设计一定层次的练****题。完成练****掌握基本知识,形成基本枝能,培养学生灵活运用知识的能力,形成技能技巧。流程 6:评价体验---- 课后实践教师活动学生活动设计意图①引导回顾、总结; ②布置课后实践题思考、归纳体验成功、学会学****学会运用。课题动态 2 如何挖掘教材中的双基训练点,有效进行阅读教学研究呢?下面提供若干个案例, 希望能引发大家对这方面的思考。欢迎大家一起评鉴, 共同提高。希望大家不断努力, 提供出更多的精彩案例,让大家共同分享。案例一: 《圆明园的毁灭》教学片断设计例析: (案例提供:孙法刚) 《圆明园的毁灭》是一篇高年级阅读教学课文。就此课的开课而言,本人关注了多个开课课例,基本上是由第一自然段入手施行“开课三部曲”: ; “不可估量”的意思; :为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史和世界文化史的损失呢? 让我们带着这个问题学****课文……上述教学设计定位于“理解内容”和“以疑导学”,这样的设计也未尝不可。但是, 从追求语文教学设计的最大效益,实现教学的最大“有效性”的角度考虑, 我认为: 能否挖掘其中的“双基”训练点,把学****语言的训练结合起来呢?请看以下设计―― :“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!”引导学生观察、思考: 这段话中哪一个词语连续使用了两次?( “不可估量”) “不可估量”是什么意思? 它在同一个句子中连续出现了两次,象这样词语叠用,在表达上起到什么作用? (学生通过“读文体验――同伴交流――再读感悟”的方式,理解到: 这是强调了“损失之大”。) 、思考: 这段话中,把“祖国文化史”和“世界文化史”的先后顺序互换一下,这样的表达行吗? (学生再次通过“读文体验――同伴交流――再读感悟”的方式,理解到:二者顺序不可掉换,因为它们表达的范围不同,句子的表达是由小范围向大范围推进,同样强调了“损失之大”,同时体现了作者情感的逐渐强烈。) ,以疑导学:作者通过以上巧妙的表达方式,让我们强烈地感受到圆明园的毁灭损失之大、作者愤慨之情的强烈。那么,损失究竟有多大,作者为何如此愤慨? 让我们仔细阅读课文,一起来感受吧……设计意图: 通过把“理解词句的表达方式”这一语言训练的因素,和“理解内容”、“以疑导学”、“以情促学”等环节融合起来,实现了语文“双基”的训练,学生的自主、合作、探究的学****文本情感态度的感悟三者的有机结合,真正体现教学的“有效”。案例二: 《只有一个地球》开课设计(案例提供:宫修忠) 简述: 《只有一个地球》是一篇高年级阅读课文,一般的开题方式是采用由课题设问:为什么用“只