文档介绍：教育感言之教育与快乐
 
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 什么是快乐？
 教育能不能让人感受到快乐？学****有没有真正的快乐？
 
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 每日里，师生见面后的第一件事是什么？
 给出的答案可能有很多种，但我认为，最根本也是最为重要的只有一条，那就是一声问候，真正发自内心的一声问候：孩子，今天你快乐吗？不快乐，不要紧，请跟我来，我会让你快乐；快乐的，也请跟我来，我会让你更快乐。
教师每日里与学生见面后的第一件要事，是让学生感受到快乐——学校的、老师的、同学的、自己的——快乐，包括外在可以感知的以及心理的需要所感受和体验到的快乐。
 
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 “皓首穷经”，读书学****本就是一件艰苦的差使。
 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”（柳永《蝶恋花》）学****需付出艰苦的努力，有时甚至需作出极大的牺牲，手不释卷，废寝忘食，沉浸其间，孜孜以求，方能成功。试问，十多岁的孩子，哪个能吃得其间苦，更别说这种学****的意志了。
 
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 “昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”（晏殊《蝶恋花》）学****须得立志。高瞻远瞩，又要深入地进去。广泛汲取前人的营养为我所用，方能奠定成才的基础。
 十多岁的玩童，有哪个能有此志存高远的态度？如果有，那还是孩子吗？
 
5
 学****的过程，的确艰苦。但教育、学校、教师应该也能够帮助孩子感受快乐，创造快乐。
 在艰苦行进中体验快乐，在快乐的心境下享受学****的过程。这样的教育，方才是人性的、科学的教育。
 “痛，并快乐着”，反之亦然。两种不同的力量共同在受教育者身上发挥作用，让他们朝着自己的方向迈出坚实的每一步。
 施与快乐要比施与苦痛应该容易一些，也更为平和、人道。这个道理，我们都懂，也都愿意为他人带来快乐。但自觉不自觉地，在教育里，这种施与变了质，成为一种施暴、施虐。“好心办坏事”，说的就是这个意思。
 
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 快乐的人，方能兴趣盎然、目标恒定。
 有了恒定的目标，所有的过程，都是在享受风景。
 
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 快乐建立在快乐之上，那感觉就会成倍地增长，比如助人为乐，比如乐善好施。看到别人快乐，施助者更快乐。
 快乐建立在痛苦之上，以高压、暴力甚至恐怖来收获快乐、巩固快乐，因为要时时刻刻担心，那快乐就会打折、缩水，比如逃亡的冉阿让，比如篡位的麦克白。
 
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 通往快乐的途径有千万条，实现快乐的方式有千万种。
 当受教育者内心产生了快乐的需求，而教育者又能及时适时地准备施与，其手段、其途径、其方式都是现成的，毋须刻意准备，俯拾皆是。
 表扬能使人快乐。赞美之语谁都爱听，孩子更甚。
 活动能使人快乐。听音乐，唱首歌，做游戏，讲故事……让孩子全身心地投入，在忘我中享受快乐。
 尊重能使人快乐，即使你面对的是孩子。还有什么比人格、尊严受到尊重更让人快乐的呢？
 
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 游戏是童年的主业。
 人类的童年——原始社会时期，人类活动的主题无非就是生存和游戏。
 游戏能让疲惫的心灵得到短暂的休憩，以便精神抖擞地投入到生存形势的严峻考验之中。
 没有不爱游戏的孩子，只有权利被剥夺的童年。
 没有不想快乐的孩子，只有备受压抑、委曲求全的心灵。
 
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 在马斯洛的需要层次里，置于第一层次的是生理需要，其后依次是安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现。第一个层次是物质需求，其它四个层次都属于