文档介绍：适合自己的，才是最好的
——校本课程开发机制的探索
［摘要］随着基础教育课程改革的不断推进，我校自2005年8月起，进行了校本课程开发的实践和探索，以此带动学校各方面的发展，形成学校特色教育活动, 学校办学档次得以提升。木文以此为背景，结合我校校本课程开发初期的具体实践，就共性问题，对校本课程开发的必备条件及开发屮的策略进行粗浅的阐述，旨在促进校本课程的建设。
［关键词］校本课程开发初期条件策略
新一轮课程改革给基础教育注入了新的活力，校本课程已不再是要不要开设的问题，而是必须开设、如何开发、怎样开好的问题。校本课程开发，受学校、地域、文化及经济环境的影响，有着明显的差异性、地方性，但校本课程开发的途径也有其规律性，存在着普遍性和共性，即适合自己的，才是最好的。
一、对“校本课程开发”的认识
校本课程开发是一项全新的事业。校本课程开发的意义，不仅体现在校本课程开发的产品屮，血且更体现在校本课程开发的过程小。前，校本课程还没有统一的定义。”尤其对“校本课程开发”这一术语的理解，因研究者的立场、观点不同，产生了比较大的差异。“是否需要国家对此进行规范？对这个问题还存有争议。”我校对“校本课程开发”的理解为：
1、 “学校根据本校的办学理念和学生需求，以学校为基地、以教师为开发主体，根据因人制宜，因地制宜，因时制宜和开拓创新的原则，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计教学活动的方式，并在校内加以实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。”
2、 “校本课程开发包括校本课程开发的过程和国家课程的校本化改造过程两个方面我们认为在ri前还处于校本课程开发的初级阶段，给校本课程开发下一个比较宽松血具有弹性的定义比较适合我国国情，有利于推动校本课程的开发与实施。
二、创设校本课程开发的必备条件
一所学校要开发校本课程，既要考虑课程的必要性，即主要依据学生的兴趣或需要。同时，还要考虑可能性，即主要依据学校现有的师资、条件、资源等，以便在最大的程度丄满足学生的兴趣或需求。既要明确校长是校本课程开发的第一责任人，又要建立一系列的管理制度、评价制度作保证。
1、学生的兴趣与需求是校本课程最大的生命力
“学生的兴趣与需求”是学校开发校本课程的首要条件。很多课程专家把“学生的兴趣”视为“校本课程最大的生命力”，把“学生的需求”当作“校本课程开发的出发点和归宿”。所以在校本课程开发的起始阶段就要对“学生的需求”
进行认真、细致的分析论证，找准个性，以满足学生兴趣、需求为FI的开发校本课程。真正做到立足学校、立足学生，服务学生。我校在开发校本课程时，对学生需求进行了认真分析：我校学生一部分来口屮石化三公司职工子弟，另一部分来自外来民工子弟，对绝大多数学生来说，宁波是他们的第二故乡，让学生了解宁波，了解宁波文化的精华，了解自己生长的环境是他们内心深处的迫切需求。因此我校开设了依托宁波文化资源，以思想品德教育为灵魂，以发扬人文和科学精神为基点的校本课程——《宁波的屮国Z最》。在实施过程屮，学生兴趣相当浓厚，畅所欲言、各抒己见，注意力和主动性大大提高，课堂气氛热烈，课堂效果极佳。经过半年的教学实践，《宁波的中国之最》课程开设既满足了学生的兴趣和需求，拓宽了学生的知识面，