文档介绍：1 1心理语言学心理语言学?一、语言获得?二、字词识别中的词频效应?三、句子理解时间的测量 2 2心理语言学心理语言学?心理语言学是研究人类个体如何获得、理解和生成语言的心理学分支。它从心理过程和心理机制的角度来研究人类的语言活动特点。心理语言学研究是跨学科的。–首先,它以语言的结构和功能为线索来探讨人类言语活动的心理过程和机制,而语言的结构和功能是语言学的研究对象。–其次,在对言语活动的心理过程和机制进行研究的过程中,必然要涉及人脑的结构和特殊的机能,有时还要借助于对由脑损伤和发育障碍导致的病历分析。–最后,人类言语活动是在社会环境中发生和发展的,复杂的社会因素直接决定了语言系统的变化,并对言语活动产生重要影响。?因此,对于人类言语活动心理机制的研究不仅依赖于心理学的理论和方法,而且吸收和采纳了语言学、社会学、生理学、临床医学、计算机科学、数学等许多领域的理论和方法。 3 3一、语言获得一、语言获得?语言获得是指人类个体对特定的语言符号系统的学****和掌握的过程。?由于语言学****能力是一种人类特有的能力,语言获得就成为心理语言学中一个非常重要的内容。?一些研究者认为,语言获得问题的研究将对揭示人类言语活动的本质产生决定性的作用。 4 4 (一)语言获得是否是人的先天能力? (一)语言获得是否是人的先天能力? ?如果学****语言的能力是先天的,那么: –它在所有正常个体中就会引发较为一致的、特定的行为表现; –对于处在相同发展阶段上的正常个体来说,语言获得过程应该是一种自动化的过程,它不需要特别的指导; –成功的语言获得应该存在一个关键期; –相对于其他能力,这种能力在功能上和解剖上应该是自主的和模块化的; –这种能力是可以遗传和继承的。 5 5研究方法:观察法和调查法研究方法:观察法和调查法?通过大量的观察和分析发现了儿童在语言学****过程中表现出的较一致的、特定的行为表现: –字词学****9-12 个月——第一个指示词; –意义表达: ?大约在 18-24 个月,儿童开始将词组合在一起,出现双词话语,如, “要饼干”等; –电报体言语:这种言语的特点是保留了正常句子中与意义表达关系密切的词,如名词、动词、形容词和副词,而省略掉了那些虽然有重要的句法作用,但不是意义表达所必须的词,如介词、冠词、助动词和量词等。 6 6结结论论?以上研究说明,在语言获得过程中确实存在着一些特殊的先天机制。?但是,儿童语言的获得与发展是主体与客观环境相互作用的结果。?因此,儿童的先天素质、生理成熟、认知发展和后天的学****在儿童的言语发展中起着十分重要的作用。 7 7(二)元语言学意识(二)元语言学意识?语言和文字系统是不可能全部靠简单记忆或强化作用来学****的。?由于学****的内容远远超出人能记忆的范围,所以语言和文字系统的学****也就不局限于简单的模仿和死记硬背,还包含某种一般规则的提取。?元语言学意识是指儿童对语言、文字一般结构特征的认识和操作。它包含: –句法意识:对句子内部句法和语义结构的认识; –语音意识:对字母与音位之间对应关系的认识; –构词法意识:对字词的内部结构与整词词义的关系的认识; ?随着语言、文字的学****儿童会发展各种元语言学意识,其特点表现为概括化和规则化的学****8 8二、字词识别中的词频效应二、字词识别中的词频效应?词频是指某个单词在书面语言中的使用次数。?词频的确定通常是对一个单词在报刊、杂志、教材等语言材料中被使用的次数进行统计而得到的。?由于词频来自于对真实语言材料的统计,所以它是一个客观变量。?但是,每个人对同一单词又有不同的经验,因而熟悉程度也不尽相同,它又是一个主观变量。?词频是影响单词识别速度的一个最重要的因素。?人们对高频词的识别快于对低频词的识别,这一现象叫做词频效应。 9 9(一)词频效应与字词识别( (一)词频效应与字词识别( 1 1) ) ?但是,对于词频效应在字词识别过程的哪个环节上起作用仍然存在分歧。?早期观点认为,词频效应发生在对字词的存储或搜索过程中,主要影响字词信息提取阈限和搜索顺序。高频词提取阈限较低,并且优先搜索。?研究者后来发现,通过词汇判断任务得到的词频效应比通过命名任务得到的词频效应小得多。 10 10 (一)词频效应与字词识别( (一)词频效应与字词识别( 2 2) ) ?词汇判断:要求被试尽可能快而且准确地判断每一个字母串是不是一个词(真词、假词和非词),并以不同的方式对判断结果进行反应。记录被试的选择反应时间和正确率。?字词命名:要求被试在阅读过程中或阅读结束后尽可能快并且准确地大声读出目标词,或用一个词回答问题,或说出事物的名称。记录被试的命名反应时间和正确率。?词汇命名:是在命名任务中将真字与同等数量的假字混合在一起,要求被试在看到每一个刺激项目后就尽可能快地、大声地将该项目读出来。如