文档介绍：音乐教学心得5篇
篇七
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：
“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿 的发展对于思维性直观、模仿性强的幼儿，一个良好的学习环境 对他们成长尤为重要，也为教学活动创设有力的条件。
在音乐活动中，我把环境分为两大类：大环境和小环境。大环境 主要指一些乐器和音乐玩具，如钢琴、铃鼓、小喇叭、一些自制小乐 器以及一些头饰、小道具等。孩子们在这个小天地里自结伙伴，自选 乐器，自选内容，自编自演，尽情的唱歌、跳舞，享受着音乐带来的 快乐。小环境是指当下的一节活动的情景布置。例如，在《小猫钓鱼》 的音乐活动中，我在情景布置上做了一定的考虑，用易拉罐围成一个 小池塘，在旁边铺好绿色的地毯做草地，形象地展现在孩子面前，再 制作几根钓鱼竿放在池塘边，他们看到后顿时有了兴趣，都想去钓鱼。 在有趣的％勺鱼"游戏中孩子们学会了唱歌，体验到与同伴一起游戏的 快乐。整个活动对孩子来说无疑是快乐的。游戏环境的创设为幼儿提 供了充分表现自我的机会与条件，满足了孩子自我表现的需要，使活 动的过程真正成为促进孩子主动发展的过程。
音乐是一种非语义的信息，音乐的这种口由性、模糊性和不确定 性特征给人们对音乐的理解与表现提供了想像、联想的广阔空间。而 幼儿音乐教育，也是一门教育的艺术，它对孩子情感的陶冶、智力的
开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。因此, 音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的创造意识并 伴随着独特的创造行为，这无疑为幼儿发散性思维和创造能力的培养 提供了良好的心理基础。如何提高我们音乐教学的效率，让孩子们快 乐的成长，已经成为教师的一个重要课题。我们通过学习——实践 ——反思——再实践的过程，使自己对音乐教学中幼儿创造能力的培 养有了一些体会。
一、歌唱教学之创造
幼儿园音乐活动中的歌曲大多形象生动，篇幅短小，歌词通俗易 懂，旋律朗朗上口，符合幼儿的年龄特点，又与生活有着密切的联系, 给幼儿二度创作留下了极大的空间。例如《在农场》这首歌，歌曲中 提到了小猪、小羊、小鸭三种动物，在活动中我就问：“你们还知道 哪些小动物呢？它们又是怎样唱歌呢？ J学生想出许多动物：小狗 在农场汪汪；小猫在农场唯唯i；小鸡在农场叽叽 学生唱着自己创
作的歌曲，兴致更浓。他们不仅创作了歌词，而且还加上动作表演， 把每个小动物的模样表演得很逼真，很形象。这样的练习可以有效提 高学生的即兴创作能力，同时寓教于乐，学生能在实践中掌握曲调特 点和旋律特点，能提高学生快捷反应、临场发挥灵活多变的能力，音 乐表演自然流畅，富有激情，并且使学生在创造和表演中加深了对作 品的理解和记忆。
再例如《动物猜谜歌》，歌词中第一句问到“脑袋圆圆的，眼睛 亮亮的？ ”学生有的说是“小猫"，有的说是“小狗S第二句问到“耳朵
长长的，尾巴短短的幼儿有的说是“小兔"，……对这些答案只要符 合问题，我都加以肯定，但到底是哪一个答案呢？当第三句中问到 “爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱，这样结合前两句歌词，幼儿 更加确定是小兔了，很快大家都会唱了，于是，我就鼓励幼儿大胆 的创编歌词，有的幼儿主动唱起来：“脑袋圆圆的，眼睛亮亮的，耳 朵尖尖的，尾巴长长的，爱吃小鱼和老鼠，哺唯哺口苗真可爱"……这 样不仅活越了课堂气氛，还发展了学生的想象力、创造力和表演能力。 音乐本来就是声音的实践性艺术。学生只有在反复的演唱、演奏、律 动、听辨中不断领悟,感受那些美妙的旋律，就能提高音乐的审美能力 和表现能力。
二、韵律活动教学之创造
韵律活动包括歌表演，集体舞、音乐游戏等。幼儿正处在身心发 展的重要时期，他们活泼好动，注意力持久性和稳定性较差，容易分 散，但他们的表现欲极强，具有丰富的想象力和浓厚的求知欲。律 动、歌表演和音乐游戏是最能表达他们的欢快心情的实践活动，他们 是听觉训练的结合,从而能够达到其心理上和生理上的和谐。达尔洛 兹体态律动要求学生把身体各器官作为乐器，把所听到的音乐再现出 来，也就是强调“音乐是动的艺术。”音乐进行有线条,有起伏，用身体动 作表现音乐，必须反映其断、连等典型特征，动作应有乐感。对于他们 的表演，不能渴求其艺术水平如何，但耍在表演中尽量发挥其表演潜 能，使他们在这些表演活动中有所体验、有所理解、有所提高，音乐 教师的指导思想应该师重在幼儿的积极参与，使幼儿在美的韵律中加
深对音乐的理解和感受，提高学生的审美素质。
律动虽然可以提高孩子的素质，发展孩子的智力,培养孩子的个 性。但是律动教学也不能只重视动作技巧训练，也不能局限于教师示 范，幼儿模仿，更不能为了使动作整齐让幼儿机械在反复操练，而应该 从素质能力培养着眼设计教学,使幼儿从实践中找到真知。在听音乐 时幼儿的第一