文档介绍：有关数学建模思想论文
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《有关数学建模思想论文》的内容，具体内容：数学来源于人们在生活实际的需要,建模问题常发生在我们身边。下面是我为大家整理的，供大家参考。范文一：数学建模思想概率论的数理统计论文一、融入数学建模思想的重要性...
数学来源于人们在生活实际的需要,建模问题常发生在我们身边。下面是我为大家整理的，供大家参考。
范文一：数学建模思想概率论的数理统计论文
一、融入数学建模思想的重要性
对传统的概率论与数理统计教学进行归纳，大致是：理论知识+说明举例+解题+考试。这种教学模式可以让学生掌握基础知识，提升计算能力，也有利于解决课后****题。但这种教学模式也有一定的缺陷，不难看出，它与实际脱离较大，更多地停留在书本上。学生掌握了理论知识，未必会将其运用到实际，这违背了素质教育的宗旨，不利于学生学****积极性的提高。运用数学建模的指导思想，可以有效避免传统教学模式的缺陷。数学建模的一个重要功能就是培养学生理论联系实际的能力。将数学建模思想融入教学，是概率论与数理统计教学的需要，也是顺应教学改革的需求。
二、数学建模思想融入课堂教学
教师在讲授概率论与数理统计课程时，面临着非常重要的任务。如何让学生通过学****增强对本课程的理解，并将知识合理地运用到实践中，是摆在教师面前的问题。教师要将数学建模思想合理地融入到课堂。
(一)课堂教学侧重实例
概率论与数理统计课程是运用性很强的一门课程。因此，将教学内容与实例想结合，可以有效提高学生的理解力，加深学生对知识点的印象。例如，在讲授概率加法公式的时候，可以用"三个臭皮匠问题"作为为实例。"三个臭皮匠赛过诸葛亮"是对多人有效合作的一种赞美，我们可以把这个问题引入到数学中来，从概率的计算方面验证它的正确性。首先可以建立起数学模型，三个臭皮匠能否赛过诸葛亮，主要是看他们解决实际问题的能力是否有差距，归结为概率就是解决问题的概率大小比较。不妨用C表示诸葛亮解决某问题，Ai表示第i个臭皮匠单独解决某问题，其中i=1,2,3，每个臭皮匠解决好某问题的概率是P(A1)=，P(A2)=，P(A3)=，而诸葛亮成功解决问题的概率是P(C)=。那么事件B顺利解决对于诸葛亮的概率是P(B)=P(C)=，而三个臭皮匠解决好B问题的概率可以表示成P(B)=P(A1)+P(A2)+P(A3)。解决此问题的过程中，学生既感受到了数学建模的乐趣，也在轻松的氛围中学****到了概率知识。这种贴近实际生活的教学方式，不但可以提高学生学****概率的积极性，也可以增强教师从事素质教育的理念。
(二)开设数学实验课
数学实验一般要结合数学模型，以数学软件为平台，模拟实验环境进行教学。发展到今天，计算机软件已经很成熟，一般的统计计算都可以由计算机软件来完成。SPSS、SAS、MABTE等软件已经广泛得到了运用，较大数据量的案例，如统计推断、数据模拟技术等方面的问题，都可以用这些软件来处理。通过数学实验，不但可以体现数学建模的全过程，还能增强学生的应用意识，促使他们主动学****概率论与数理统计知识。学生通过软件的学****与运用，增强了动手能力，解决实际问题的能力也会有所增强。
(三)使用新的教学方法
众所周知，传统的填鸭式的教