文档介绍：电大课程教学论期末考试复习小抄
一、填空题
:学科取向;学习者取向;社会问题取向。
:忠实观;相互适应观;创生观。
:中央集权型;地方集权型;学校自主型。
:任务模式;探究模式。
:普遍性目标、行为性目标、生成性目标、表现性目标。
:国家课程;地方课程;校本课程。
:预备(提出问题、说明目的),提示(提示新课程,讲解新教材),联系(比较),总结,应用。
、顺序性和整合性。
,关于学校课程与社会生活的关系存在三种典型的观点即被动适应论、主动适应论、超越论。
、学生、教材、环境四个要素构成的。
、原理、技能和价值观。
,确定课程目标时有两道过滤网是哲学和心理学。
、输入评价、过程评价、成果评价四个环节。
“课程评价之父”的课程专家泰勒首先提出的。
、学生和教学内容。
二、选择题:
,也是课程成为一个独立研究领域的标志,是1918年美国著名教育学者出版的《课程》:
A 昆体良; B 洛克; C 泰勒; D 博比特
。
A 《学记》 B《雄辩术原理》
。
A 巴班斯基 B 洛把诺夫 C 罗杰斯 D 凯洛夫
:中央、地方和学校之间权利平衡。
,主张“行为目标表述方式”的课程专家是:
A 泰勒 B 斯坦豪斯
、情感和动作技能对教学目标进行分类,并系统研究“教学目标分类学”的是:A 布鲁姆 B 布鲁纳
“最近发展区”理论的是
、课堂中心和教师中心
:
:
,( )第一次建立了以心理学为基础的教学理论,使教学理论向科学化的道路迈出了一大步。
三、名词解释
1、泰勒原理:确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验以及评价教育经验这四个基本环节构成的。这四个环节有其内在的逻辑顺序性,各环节之间又具有相对独立性及关联性。
2、稷下学宫:稷下学宫,又称稷下之学,战国时期齐国创立的国立大学始建于齐桓公。稷下是齐国国都城门,位于齐国国都临淄稷门,因此而得名。性质是兼备官学,私学两种性质。
3、表现性目标:是指每一个学生在具体教育情境的各种相互作用中所产生的个体化表现,他追求的不是学生反映的同质性而是反应的多元性。
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