文档介绍：教育公平小故事

摘要：教育改革呼唤教育公平参与，这在很大程度上依赖于我们中小学教师自己真正意义上的觉醒，探寻出一种真实而有意义的教育公平课堂。怎样才能实现教育公平，我认为教师要坚持三个原则：平等对待原则，差别对待原则和人的发展原则，才能实现真正的教育公平。
教学如同播种，一分耕耘，一分收获。从教20年来，总有一些让人难忘的故事。
我有位学生叫曾维彬，做任何事总是粗心大意，十有九次都不会把事情做完整，班上同学给他一个雅号——“马大哈”。在我教学的数学课堂中，他没有一节课是循规蹈矩，认真听讲，总是搞小动作不停；又想表现自己的数学天赋，常常回答问题是张冠李戴，文不对题。只要有领导或别的老师来班上听课，他举手回答问题时，我对他的举手假装没看见，都会抽别的学生，怕他在课堂上“献丑”。记得2006年春期，学校安排我上一节镇级教研课，我上课的内容是“千克的认识”。课堂上我请学生汇报自己收集的信息：生活中哪些物体的重量用千克表示？大约是几千克?学生发言时，我的眼光总在优生中搜寻，曾维彬同学也把手举起来，并向我投来自信的眼神；我呢，生怕影响这节课的教学效果，假装没看见……。他第二次举起手，举得更高了，眼神不断在我的身上打量着，好像在说：“老师，我能回答，我能回答”。我的耳际是乎也听到他的心声：“老师，我能回答”！突然，我的心被彻底震撼了，难道一个粗心的孩子就永远粗心吗？我有什么理由拒绝一个孩子发自肺腑的心声？难道我会因为教研课的教学效果而拒绝一个学生的学****参与活动吗？…… 现代教育改革呼唤教育公平参与，这在很大程度上依赖于我们中小学教师自己真正意义上的觉醒，探寻出一种真实而有意义的教育公平课堂。教育公平是指以公平与否来评价和选择教育发展模式，管理体制，运行机制等的价值取向准则用来指导和规范人们对待和评价教育主体的行为方式和思维方式的价值标准与理性法则。也就是教师在教学活动过程中，教师与学生的利益关系所符合的道理和规律；如果师生之间的利益关系符合那种道理或规律，那就是公平的，否则就是不公平的。
作为老师，应该给他这样的孩子公平参与回答问题的机会，给他们学****的机会和信心，关注他们的每一点进步。于是，我说：“曾维彬同学肯动脑筋，起来回答吧”。当他回答到：“一只母鸡约重2千克，一个小学生约重30千克”时，全班同学都给与热烈的掌声。……从那以后，他的学****自信心增强了，课堂上认真听讲，守纪律，期末还评为“进步学生 ”。
那一节课，不，是每一节课，不仅是他，是所有的后进生，我都很少给他们展示自己的机会，伤害了他们幼小而纯真的心。从那以后，我改变了自己的教学，不断地给后进生学****的机会，让他们找回学****的自信。其实他们并不差，有时他们比优生还更有主见，回答更有创意。在这里，我想通过自己的亲身体会告诉每一位老师：我们在对待学生的态度和期望上都应一视同仁；理解，关心，信任每一位学生，避免可怕地“标定”后果和教育过程中的“马太效应”。我们的学生个个都是千里马，只是我们还没有发现他们，没有给他们奔跑的机会；再不要忽略他们，因为他们时时刻刻都会在心里说：“老师，让我回答一次吧！我有与他们不一样的答案。”…… 孩子们多么希望自己在课堂上受到老师公平对待，发表自己的观点，自己的主见。
教育公平要求教师关注每一位学生，并不意味着教师要把有限的教学精力