文档介绍：稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题》练****课
教材分析：
运用分数乘法的意义及计算解决实际问题教材当中安排了３个例题分两个层次教学。例１教学解答求一个数的几分之几是多少，例２和例３教学属于稍复杂的求一个数的几分之几是多少。简单与复杂的都学完后，部分学生混淆了“一个数的几分之几”和“比一个数多几分之几”两种分率句含义。所以有必要让学生对这两种分率句进行分析和对比。同时，分数在解决实际问题时，分数后面带单位与不带单位有天渊之别，分数后面带单位表示具体的数量，但不带单位时则表示分率。学生由于受分率的影响，他们会觉得带单位的分数难以理，所以今节课安排的内容就是针对这两种情况让学生展开讨论与对比。
教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级上册第二单元P22－P23练****题目以及部分对比题。
教学目标：
  通过练****加深学生对“稍复杂的求一个数的几分之几是多少的应用题”的理解，提高学生分析问题的能力，培养学生的逻辑思维
 让学生通过对多种类型问题的解答，获得更多的解题经验，体验到同一条件下问题的多样性。
重点：分析数量关系
难点：分数带单位和不带单位的区别，相同条件不同问题的对比
教学过程：
一、  温故
“求一个数的几分之几是多少”与“稍复杂的求一个数的几分之几是多少”的解决问题的联系与区别
“1”×分率＝分率对应量，一步完成
（少）多少，再计算
设计意图：对比两种分率句在含义的区别，从而引申出解决问题时的区别在哪里，学生通过对比和理解，才能正确地解决问题。
二、基础练****练****五：3、4、5、
“1”
，再算什么
（学生解答后汇报）
设计意图：强化“稍复杂的求一个数的几分之几是多少”的解题方法，，练****中注意引导学生抓住题目的关键句子分析，找准谁与谁比，谁是表示单位“1”的量，加强算理的理解。
三、对比两种分率句，强化数量关系的理解和分析
练****五：7、8、、9、10，其中8、9、10三道题目老师加插改变的另一个分率句，学生根据不同的分率句只列式，不计算，老师提问学生汇报，分析题目分率句和找准数量关系。第8题：晨报是晚报的1/4；第9题：鸭的孵化期是鸡的1/3；第10题：普通列车是它的36/43.
设计意图：让学生通过分析实际问题，对比和区分两种分率句的实际含义，通过对比加深理解和提高解题能力。
三、    拓展延伸
填空：
1.            一种图书降价1/10，现价是原价的（ ）
2.